谈《论语》对高中语文传统文化教学的启示

胡应婷

摘 要：最新版的《普通高中语文课程标准》明确提出了语文学科的核心素养之一是对文化的传承与理解。在这一核心素养指导下，“中华传统文化经典研习”和“中华传统文化专题研讨”两门课程被纳入高中语文课程结构中来。由此可见，优秀传统文化的价值不断被发掘与凸显。在这一背景下，作为教育教学工作者，我们必须对现阶段教育教学的方针政策进行深入思考。我国的优秀传统文化不论是在日常生活中还是在教育教学过程中，都有利于学生的学习与成长。课堂上，语文知识与传统文化的融合能够加深学生的情感感知能力、提高学生的文化素养，而在生活中接受传统文化的熏陶，更有利于学生形成良好的道德品质。在语文教学中，为了提高学生的阅读能力和语文学习能力，教师对语文课堂教学进行了改革。在诸多先进的语文教学手段中，情境创设可以为学生营造一种身临其境的学习氛围，能够让学生利用自己与作者的同理心去揣测作者的心理和文章寓意，进而使文章中的文字生动起来，并促使学生可以用其他感官对文章和语文知识进行感知，进而有效提升语文学习效率。

关键词：高中语文 传统文化 渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.006

研读千年来一直影响中国人文化心理和民族性格的儒家文化，特别是研读儒家经典之作《论语》，能够让学生体会孔子的思想魅力、人格魅力，进而从中汲取民族智慧，提升人格，提高把握社会和人生的能力。然而学生在阅读理解《论语》时主要存在三方面的困难，一是时代久远，文言难懂;二是思想精深，内容驳杂;三是兴趣不高、缺乏动力。因此，理解、梳理、审视、继承、发扬的过程应该成为解决困难，走进《论语》的重要路径，而文言、文学、文化、现实四个层面应成为《论语》学习贯穿始终的四个维度。传统文化具有兼容并包、源远流长的特点，是中华民族五千年智慧的结晶，具有十分重要的社会价值。中华文化是博大精深的文化，在许多传统文化节日中都有体现。

一、在语文教学中推广优秀传统文化的意义

经典作品中蕴含着丰富的精神内涵，塑造了较多的英雄人物形象，高中语文教师将传统文化经典作品融入语文课堂中，丰富了学生的精神世界，使学生可以充分了解传统文化的内涵，不断提升自身的道德素养。高中语文教材中的阅读文章，都是教材的编撰者精心挑选的，文章内蕴含着很多优秀的传统文化内容，因此高中语文教师应当立足教材的文章，让学生认真阅读并学习教材中的文章，并且教师还应当结合教材文章的内容分析每一篇文章中所蕴含的传统文化内容，让学生可以充分了解每一篇文章的创作背景，了解每一篇文章的历史背景，同时教师为了调动学生学习的积极性，还可以在教学之前运用多媒体技术向学生播放一些与课文内容有关的视频和图片等内容，这样可以拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。

二、跬步千里，文从字顺识《论语》

《论语》是孔门弟子对孔子言行与思想的记载，成书于战国。全书共二十章，一万多字，内容丰富、思想深远。因此，让学生按照章节顺序，结合译注，有计划地通读，先对《论语》整本书进行直观、全面了解，是深入研读它的奠基之路。

《论语》的研读并非短时间内可以完成的任务，因此在高一起始阶段，教师便应帮助学生制定通读计划，并布置研读任务。比如，以中华书局出版的《论语译注》（杨伯峻）为例，学生每天需读4—5则，并在书上完成注释的勾画、关键词的批注、章则内容的概括、启发思考或质疑的记录。学生每周上交一次《论语》，教师对学生阅读的情况进行监测和掌握，并记录学生在批注中的精彩感悟，为后续专题研读积累材料，同时也可获悉学生的疑问。按此进度，学生可以在高一一年的时间里，完成《论语》整本书的通读任务，基本理解各章则的字面意思和主要内容，且对儒家思想形成一定的了解和认识。

学生在逐章则阅读《论语》的过程中，虽然可以结合注释，但仍可能会存在诸多疑惑，因为缺少对历史背景、具体对话情境和人物身份的了解。因此，在这个阶段，教师可以适当推荐学生读一些基础性的拓展资料，帮助学生了解孔子所处的历史时代，进而对对话中涉及的思想主张、国家间关系，人物的身份与立场产生更为清晰的认识。再比如教师在进行《论语》名著导读课的时候，可以简单介绍书中常出现的孔门弟子身份，并让学生在今后的阅读中注意总结他们的性格特点，理解孔子对他们的回答和态度，进而去体会孔子思想。

读懂《论语》的字面意思，是理解孔子思想的第一步，读懂文字背后的文化背景和社会、历史原因，也就将阅读又向前推进了一步，这也是学生疏通字词，理解文意不可或缺的步骤。

三、提纲挈领，力透纸背解《论语》

《论语》阅读的难点，还在于其编排体例。孔子的各类思想并不是分类整理后呈现在书中，而是散见在各个章节。因此，孔子的某类思想，学生很难通过通读去把握。那么，在高一年级通读的基础上，学生对孔子各方面思想已有了初步的了解，或许是不成体系的认识，或许是思想框架粗浅的认知。因此，教师在高二阶段需要通過专题学习内容的设置，帮助学生梳理孔子的思想体系，让学生对字面背后隐含的孔子思想进行理解。

结合高中语文选修教材《〈先秦诸子〉选读》这本书的单元安排，教师可以考虑从仁、义、信、责任、教育、学习、师生关系、政治理想等角度设置专题内容，每一个专题的若干则选文可以由教师精选推荐，或者由师生共同推荐，然后教师精心设计。课堂之上，围绕每个专题设置核心问题，引导学生结合选文发表自己的看法。

例如“仁”这个话题，教师可以设置“仁者爱人”专题。“仁”的思想是孔子思想的核心，在这个层面上，将“仁”作为研读孔子思想的基点，便尤为重要。在课堂上教师可以和学生围绕多则选文，探讨什么是“仁”，如何实现“仁”。在“樊迟问仁”中，孔子对仁的回答是“爱人”，在“子贡问道”中，“仁”的具体表现又可以总结为是忠与恕，朱熹曾言“尽心为人之谓忠，推己及人之谓恕”。在“颜渊问仁”中孔子又说“克己复礼为仁”。在整本书中，孔子并没有对“仁”下一个明确的定义，但是教师要引导学生在孔子的诸多回答中，去把握这些章则的关系，进而理解“仁”的内涵与表现。“仁”其实是处理自我与他人之间关系时的一种态度，“爱人”是其核心内涵，忠恕和克己复礼是其外在表现。课堂上通过对多则选文进行研读和充分讨论，学生就可以对“仁”产生更清晰的认知。

再如围绕“学习”这个话题，教师可以设置“学以致用修身致远”专题，通过选文研读，帮助学生理解儒家所倡导的学习意义、学习内容、学习态度，让学生理解孔子倡导的“学”的内容，不是一般意义上的知识与技能的增加，而是强调人格修养的提升。“学”的立足点和归宿是都是个体修身，因此完善道德品质是孔子赋予学习的一种非常重要的意义和目的。此外，孔子还非常注重实践，可以说孔子之“学”一重修身、二重实践。因此，这个专题旨在让同学们感受到孔子治学智慧的同时，能够更深入思考如何将当下的学习与修身、致用相结合。

由此，每专题围绕孔子思想的一个基本角度展开，通过课堂研读，让学生把握文字背后的思想，并且了解到儒家思想的基本体系。

四、语文教学中推广优秀传统文化的策略

1.在教材的基础上不断衍生性引入传统文化

高中语文教师在传统文化经典作品的教学工作中，应当开展一些有趣的教学活动，让学生可以在实践活动中体会传统文化的魅力。例如教师在教授《念奴娇·赤壁怀古》的时候，学生很难理解作者当时的心境以及所表达的内心情感，只能通过翻译和译文去理解作者写作的大意，但是却不能很好地掌握这首古诗的情感，因此教师应当让学生对于这首古诗进行预习工作，然后引导学生有感情地朗读古诗词，同时也可以开展诗朗诵活动，并且教师还可以利用信息技术给学生播放相关的视频和音频，让学生结合音频和图片深刻体会此首古诗词所表达的思想情感。学生在诗朗诵的实践活动中对古诗词的深刻含义和思想情感都有了一定程度的掌握，有助于学生深入了解古诗词中蕴含的人物品格和精神，从而继承和发展传统文化。教师还可以开展知识竞赛活动，让学生多学习和了解诗词的创作背景，这样可以丰富教学内容和形式，有利于学生继承和弘扬传统文化。

2.注重识字教学，渗透优秀传统文化

汉字能帮助民族传递信息、繁荣文化、发展思维、演进文明，是优秀传统文化的“活化石”，而汉字库即可理解为存储历史信息的宝库。识字教学可谓是语文中的重点教学内容，要想学习语文或其他学科，就必须积累一定量的汉字，这是必不可少的基础。语文教师在识字教学中，切忌单纯就字教字，在保障学生高效识字的基础上，要积极调动学生的想象力，通过想象对每个汉字蕴含的传统文化进行挖掘、理解和感知。此类方法不但有利于提高识字教学的趣味性，并且还能使学生在潜移默化中受到优秀传统文化的熏陶，从而对优秀传统文化形成一定的认知。

3.讲解经典名著中的传统文化

学生阅读名著有利于提升其文化素养、综合素质。所以，教师应该自觉肩负起引导学生进行名著阅读、养成良好的阅读习惯以及强化学生传承传统文化意识的责任。在理解名著蕴含的传统文化的同时，还可以使学生学习更多的文化和知识，进一步促进学生语文素养的提高。

五、高中语文传统文化教学改革策略

传统文化知识的积累对学生的语文学习、语言能力的提升都具有重要作用。因此，在高中阶段，语文教师应注重传统文化教学，重新审视传统文化对学生学习成长的重要作用。立足教材，培养学生的学习兴趣。兴趣并不是对一项事物感到关心，而是要从内心中想要对其进行探索，这也是推动学生进行自主学习的重要动力。因此目前教师的主要教学任务就是对学生的学习兴趣和学习自主性进行重点培养，提高学生的学习效率。所以，就需要采取一定的教学手段，在教学过程中不断激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生想要对其进行了解和学习。教师可以充分利用起多媒体设备，在教学过程中营造一个比较轻松的教学氛围，让学生在学习传统文化的过程中更加轻松愉悦。同时，教师还需要在教学过程中不断引进一些比较经典的案例，给学生讲述我国历史上的名人轶事，让学生对我国的传统文化更加感兴趣，从而对传统文化进行思考和探索。

1.注重课外教学

在对传统文化进行学习时，不仅仅只是依靠课堂上的学习时间，同时也要适当开展课外教学，在日常的生活中给学生营造一个学习传统文化的氛围，将经典文学作品作为学生日常中的一部分。我国有着五千年的历史，而传统文化就是其中的精髓，不仅包含了非常丰富的文化素养和道德品质，同时也非常有利于学生对经典作品进行阅读和理解。高中这一阶段的学习压力比较大，因此很少会拿出时间去进行经典作品的阅读，教师需要对学生进行鼓励，并且盡量给学生创造一定的阅读条件和平台。

2.结合活动

在当前的教育过程中，高中语文的主要教学目标就是培养学生的语文素养，而主要途径就是通过将课堂教学和课后活动进行结合。丰富传统文化教学手段，构建学科交叉整合教学实践。在课程整合过程中，教师可以通过新技术连接不同学科。21世纪是知识经济时代，多媒体教学和基于信息技术的教学不仅是当前教育研究的重点，也是教学的优化手段。在课程整合的过程中，信息技术可以自然地整合各学科的内容。例如，在传统文化的教学过程中，为了更合理地构建知识体系，教师可以根据文化的主题类型进行专项教学，帮助学生。在传统文化竞赛教学实践中，学生会自觉准备竞赛，自主丰富涉猎，同时会在竞赛中回顾所学知识，学到更多传统文化的内容，树立正确的合作与竞争意识。

综上所述，语文教师在课堂教学中引入优秀传统文化，能够培育学生的道德与人文素养，能够大幅度提升课堂教学成效。学生学习传统文化有助于树立正确的人生观、价值观和世界观，养成良好的行为习惯，提升学生的思想政治综合素养。高中语文教师应当立足教材，注重课外拓展阅读，不断丰富学生的知识储备，并且在实践活动中让学生了解和继承传统文化，有助于提升学生的道德修养。

参考文献：

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