运用信息技术打造小学数学高效课堂

陶俊儒

随着“双减”政策的不断推进和新课标的实施，小学数学高效课堂的建设越来越重要。我们认为，所谓高效课堂，从时空上看是花最少的时间取得最大的收获，从成果上看是教学成果能使学生有更多的收益，从关系上看是通过教师和学生的心理、人格、思维、情感等多方面体验产生高效应。小学数学相对于其他学科而言更客观更严谨，所以在实际的课堂教学中，数学教师要立足实际，努力探索课堂教学新路径，创新教学形式，激发数学课堂的活力，使学生的核心素养得以提升，理性思维得以培养，心理压力得以缓解。

数学是一门理性的学科，需要学生能用数学语言表达世界、用数学的眼光观察世界、用理性的思维判断世界。数学核心素养包括数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析、直观想象、逻辑推理六个方面，因此在教学中，教师要通过基础知识与技能，让隐含其中的数学思想凸显出来，在掌握知识技能的基础上，让学生掌握数学方法，感悟数学思想的魅力，让学习触及数学本质，给学生丰富的课堂体验。所以，教师要充分运用信息技术手段，让沉闷的课堂“动”起来，真正为学生数学学科素养的提升打下坚实的基础。

小学数学课堂运用现代信息技术的现状

受以往应试教育的影响，部分小学数学教师机械地要求学生将书本上的数学概念、公式、定理进行背诵以及重复记忆，习惯以一问一答的授课模式为学生讲解题目，课堂教学多采用偏于传统、刻板、单方面提问的模式。同时，教师也会选择题海战术来进行总结和复习，给学生布置大量的学习任务和重复单一的练习，试图以庞大的作业数量换取想要的成绩。但是，这种单一手段的授课、复习方式，无形中加大了学生的学习压力，让他们不得不完成比正常的学习活动多出很多的学习任务，再也没有时间和精力顾及自身能力的提升。

观察发现，部分教师的课堂教学设计多是根据教辅资料自带的资源形成的，缺乏运用信息技术将资源整合的意识，很少根据学生的具体学情和教学整体状况融入自己的想法和创意，这种单方面的复制和全盘应用丝毫不能体现多媒体信息技术的资源优势，导致整个课堂的讲授过程毫无活力，有的甚至还需要学生自己观看课本的例题和配套的PPT讲解，加重了学生的厌学和畏难情绪。

当前，要在“以学为中心”的教学理念引领下，实现以“教”为中心向以“学”为中心的转变，从“传授模式”向“学习模式”的转变，从而提高学生的学习质量。笔者认为，“学”就是指教师在课堂上要以学生为主体，而良好、和谐的师生互动可以吸引学生的注意力，并能根据学生的学习反馈对课堂教学做出调整和补充。学生在教师启发式的沟通和引导下，不仅能重塑学习信心，还能收获教师带来的肯定和认可，从而更加努力地提升文化素养和完善知识结构。从学生的角度而言，大部分学生都希望教师有较强的亲和力和活泼的教学风格，能够适时调动课堂氛围，在愉悦的氛围与平等的交流中开展课堂教学。随着年龄的增加，学生愈发趋向平等成熟的交流，会主动和教师交流、沟通自己的想法，乐观活泼的教学风格和互动性强的课堂能让师生关系更和谐。

不同地区、学校之间教师信息技术水平存在差异，年龄、区域发展、学校大环境等都成为影响教师信息化水平的重要因素。老教师对于学新技术有畏难情绪，新教师忙于熟悉业务，在信息技术领域先“富起来”的教师只是凤毛麟角。如果再缺少培训和示范引领，那么整个学校教师的信息化技术将一直处于落后水平。

运用现代信息技术打造小学数学高效课堂的意义

在传统小学数学课堂教学中，教师主要依靠口头讲述为学生讲解知识点和内容，枯燥单一的教学方式并不能体现出学生是课堂的主体，未能很好地激发学生的学习兴趣和好奇心，停留在教师作为课堂中心的状态，致使学生对学习产生厌倦情绪。利用信息技术创造虚拟的教学场景刺激学生的求知欲望，多感官冲击让小学生在情境教学中更好奇、更有参与感。高效课堂能够很好地激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛，提高课堂效率，教師可以通过信息技术将学生自然而然地带入学习中，丰富的情境式学习可以提升学生的想象力和思维能力，发展学生的创造性，逐渐完善学生的综合素养，形成良好的学习习惯，为以后的学习生涯奠定扎实的基础。

现代信息技术融入课堂更有利于突破教学重难点。数学知识不仅抽象而且略显枯燥，特别是一些学科性极强的教学内容。要提升课堂效率和质量，教师可以尝试运用信息技术和多媒体资源，有效应对这些困惑及难点问题。现代信息技术运用最为典型的特征就是简单、明了，尤其是可以将一些抽象、复杂、难懂的数学知识用动态化、生活化、儿童化的方式来呈现。在这种直观、形象的展示下，教师借助现代信息技术进行针对性讲解和突破，从而打造高效课堂。例如，教师在教授部编版六年级“圆的面积”的时候，就可以利用信息技术将抽象变得具体，学生可以直观地观察和感受圆是如何被拆分成一个类似的长方形，更好地理解圆的面积计算公式及其推导过程。具体而言，教师需要将圆平均分成两部分，通过动画加语音讲解以及一些必要的文字批注，学生就可以很好地体会圆如何被拆分，拆分之后再将两部分衔接好，拼成一个类似于长方形的图像，学生可以直观体会圆转化成长方形的过程。教师将圆平均分成16份、32份、64份……让学生体会如何将圆切分然后拼成长方形。这样的过程让学生切身体验到：切的份数越多，其拼组的图形就会越接近长方形。这个动态可视化的过程，可以帮助学生充分理解和感受圆的面积计算公式以及推导过程，达到教学目标，突破教学的重点、难点，真正体现“以学为中心”并打造出高效且有质量的课堂。

运用现代信息技术打造小学数学高效课堂的路径

做好顶层设计，落实信息化研训安排。终身学习是教师专业发展不竭的动力，是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师要勇于探索创新，不断拓宽业务能力，不断提升专业素养和教学能力，掌握信息技术则是当今信息化飞速发展时代教师成长和专业发展的必备能力之一。学校要将教师信息化发展工作纳入顶层设计，作为学校提升教师信息化素养的有力手段之一。要全面做好教培计划，落实信息化研修业务，提升教师教育信息化水平。

树立数智化代表，發挥智慧教学的示范引领作用。作为先“富起来”的教师，在享受信息化时代红利的时候，要将自己的信息化理念与技术分享给他人，让大家都“富起来”。学校要倾力选树在信息化运用方面取得显著成绩的教师典型，作为月度人物或者先锋教师在学校“立起来”，充分发挥其辐射引领作用。

课堂提质，信息化工具巧利用。在教学过程中，教师可以巧妙借助希沃、武汉教育云的互动课堂等设置小游戏，提升学生学习兴趣。小学阶段，学生天性爱玩，信息化课堂的优势和趣味性就能体现出来，让学生能够在玩中学。教师应根据学生的年龄特点、学习需求，创设出既有趣味性又贴近生活的情境，构建高质量高效率的课堂，让学生可以享受学习过程，提升兴趣，掌握学习技能，从而实现教学目标。例如，学习部编版数学三年级“数的加减乘除”时，处理练习课和作业时学生不能迅速准确地计算出结果，要么时间太久拖慢课堂进度，要么反复算错让教师耗费大量时间用在订正和纠错上。对此，教师可利用希沃软件自带的计算游戏比赛，组织学生进行计算比赛，比如算24点，比一比谁能算得更快、更准。在游戏过程中，学生可以自己点击屏幕进行四则混合运算，从而直接得出结果，若结果为24就会得到金币，答错就得不到，课堂上可以让学生分成小组进行比赛，学生都会认真对待。以游戏为载体，大多数学生可以迅速熟练掌握四则运算的规则以及计算技巧，并且非常乐意去帮助那些掌握还不熟练的学生，学习变得有趣，两两结合，以比赛的形式进行学习，既保证了一定程度的竞争，又大大扩展了学生的参与面，当场出成绩并显示正确的步骤和结果，学生的潜力被有效地开发出来。

数学课堂上运用信息技术，可以将一些难懂的概念知识化抽象为具象，从而提高学生的数学思维能力。教师应多运用信息技术辅助构建数学高效课堂，可以利用互动课堂和希沃等软件把数学中一些抽象、难以理解的知识直观地转化为具象化的知识，逐步提高学生的逻辑思维能力和理解能力。例如：学习小学数学部编版四年级上册“平行与垂直”这一课，需要小学四年级学生体会“同一平面内”这一概念，此时可以借助希沃等软件和信息技术，让学生自己在大屏幕上拖动两条直线，动态地呈现倘若两条直线不在同一个平面内，可出现既不相交也不平行的情况，将抽象的文字转化成形象的动态过程。学生通过自己动手，全方位体验“一组平行线如何从同一个平面内平行到不在同一个平面，既不平行也不相交”。教师借助互动课堂投屏等功能，不仅可以展示学生的课堂作品，呈现良好的学习习惯，还可以在教师与学生互动的过程中，把随堂练习中一些典型错误通过投屏、拍照上传等方式引起学生的重视，避免学生在遇到相似问题时再次出错。

借助智慧校园App分组功能积极开展分层教学。教师需要采取分层教学的策略来顾及不同层次的学生，尽可能做到因材施教。首先要对班级学生的学情进行摸底，找准顶尖和需要关注的两拨学生，认真设计教学环节以及作业练习，保证不同学情的学生都可以参与到课堂中来，激发每个学生的学习兴趣。如：在学习部编版小学数学六年级上册“分数乘法”这一单元时，一方面，教师可以通过课堂观察、摸底考试、综合测评、课堂评价、问卷调查和师生谈话等形式，将班上每位学生的学习状态、成绩水平进行全面、精准的掌控；另一方面，教师要努力钻研教学，夯实教师基本功和专业能力，确保对不同程度的学生部署差异化学习任务，并给予针对性的指导和建议，保证不同层次的学生都能有所进步。

借助信息技术对学生实施多元化评价，打造数学高效课堂。课堂离不开评价，教师对学生的评价不仅可以唤醒学生的内驱力，还能使课堂饱满且多姿多彩。所以衡量一节课的好坏，教师对学生的评价也是一项很重要的因素，而运用信息技术进行多元化评价对打造高效课堂有着积极的促进作用。如：学校运用智慧校园软件，对表现好的学生颁发的成长嘉奖令，有乐学章、礼仪章、劳动章等不同类型的奖章，当获得的奖章达到一定的数量就可以去专门的奖品柜兑换奖品。学生非常在意成长嘉奖令奖章的得失情况，所以在课堂上对部分表现好、发言精彩的学生奖励乐学章，对部分表现不好的学生进行扣除处罚，大大提升了学生的听课效率和主观能动性，激发了学生的学习兴趣，满足了学生的成就感，提升了课堂效率。

在“双减”政策的大背景之下，结合新课标的要求，借助信息技术辅助课堂教学是大势所趋，是提高课堂效率与质量的必然之举。教师应主动走出传统教学的舒适区以及对信息技术的认知误区，合理运用信息技术，重新定义课堂，打造高质量的高效课堂，帮助学生构建起属于他们的知识天空。

责任编辑/杨万军