学校开展改善“过度保护”现象的行动研究

黄满松

摘要：基于素质教育不断完善的背景下，各阶段的教育领域正针对自身存在的教学问题进行不断的完善，从而建立正确的教学理念和教学目标，以便于培养学生的综合素养。文中以小学体育课程为例，对该课程存在的“过度保护”现象进行具体研究，经研究发现该现象的存在对小学生身体素质的提高具有一定的阻碍作用，为了响应素质教育理念的号召，文中对体育课程中过度保护问题带来的消极影响进行较为简单的阐述，然后从学校的角度出发提出改善“过度保护”现象的具体措施，如加大学校对体育课程的重视程度、建立高素质的体育教师队伍、创新体育教学方法、完善教学内容和科学规避体育课程中存在的风险等措施，希望能够科学发挥体育课程存在的价值。

关键词：小学体育;过度保护;消极影响;改善措施

引言

虽然小学体育课程教学在素质教育背景下得到了一定的改革，但是在真正教学过程中仍存在“过度保护”的现象，而该现象的存在不仅仅体现在学校对学生的过度保护行为，还包括家庭和社会等方面对学生的过度保护行为，从而导致学生在体育课程中严重丧失了自身的主体地位，对其身体素质和心理素质的健康发展具有一定的影响。为了保障学生在体育课程中的主体地位，学校应该适当的开展改善“过度保护”现象的具体行为，呼吁社会与家庭重视学生的体育锻炼，培养学生的体育学科素养。

1.小学体育教学中“过度保护”的特征

其一，具有异质性。该主要讲的是社会、家庭和学校等不同的群体对学生进行体育锻炼的关注点存在一定的差异，每个群体会以自身立场为主去分析学生参加体育锻炼可能带来的影响。

其二，具有变化性。该特征讲的是学校和家庭两个群体对学生参加体育锻炼的看法会随着政策的改变而发生改变，从而做出不同的“过度保护”行为。

其三，具有集合性。从整体来讲，社会是一个综合型的群体，它是由不同的人组成的，不同的人对学生参加体育锻炼具有不同的看法，而不同看法会形成不同的群体，不同的群体会以整体形态出现在个体面前，进而对个体带来一定的影响。

其四，具有双重性。在小学体育课程中体现出的“过度保护”现象既有积极影响也有消极影响，从某种方面来讲可能会对部分学生带来保护作用，但是也会影响大部分学生参加体育课程的积极性，从而降低学生对体育锻炼的兴趣，影响其身体素质[1]。

2.小学体育中“过度保护”现象带来的消极影响

2.1不利于小学生综合素质的全面发展

目前，小学生正处于身体素质和心理素质发展的重要时期，如果在该阶段对小学生进行过度保护，则可能会降低小学生对新鲜事物的探索性和参加体育锻炼的积极性，不利于培养学生主观能动性的发挥和自我适应性的培养。除此之外，学生在参加体育锻炼的过程中可能会因为某些因素突然出现情绪波动和缺乏责任心的现象，不利于小学生在体育课程中学习到更多良好的学习习惯和体育习惯，进而影响小学生身体素质和心理素质的发展。

2.2降低了家长对体育课程的重视程度

大部分家长认为，学校在教学过程中需要以提高学生的学习成绩为主，虽然部分家长认为在校参加体育锻炼能够提高学生的身体素质，但是也会担心学生在体育课程锻炼中受伤，因此部分家长可能会给学生灌输在体育课程中少动多休息的思想，而被灌输此种思想的小学生会更加向往各种有趣的体育活动，但是终究在思想斗争下，尽量减少参加对自己可能带来伤害的活动，家长的此种教育一定程度上打击了学生参加体育活动的积极性，同时也减少了学生之间的互动，不利于学生交往能力的提升[2]。

2.3导致学校教育出现失衡现象

随着教育改革，小学教育中包含的课程越来越丰富，不仅有文化课，还有体育课、音乐课和美术课等，坚持素质教育理念，培养学生德智体美劳的综合素养。小学体育课程作为整个教学阶段中的重要课程之一，不仅能够有效缓解学生日常紧张学习的状态，还能帮助学生提高其身体素质，同时进行心理素质的培养。但是部分小学在开展体育课程时打着安全第一的旗号，减少体育课时和各种体育活动，因此体育教师也未对学生进行实质性的体育知识和各项运动技能的教学。学校逐渐遗忘了该课程存在及开展的教学价值，从而导致小学体育课程逐渐成为边缘科目，学生也慢慢丧失了参加体育锻煉的兴趣。

3.改善“过度保护”现象的行动措施

3.1加大学校对体育课程的重视程度

学校因素是影响体育课程开展的直接因素，所以要想有效改善体育课程中“过度保护”行为，首先需要做好学校的思想教育工作。新课改的实施，对各地区的教育领域进行了不同程度上改革，素质教育理念的提出，主张学校在开展各学科的教育中重点培养学生的学科素养，同时注重学生的全面发展。因此加大学校对体育课程的重视程度需要管理人员认识学习并贯彻落实素质教育理念，加大对体育教学的重视程度，在校园文化中大力宣传开展体育课程的重要意义，从而突出体育课程此时在教学中的重要地位[3]。

3.2加强学校与家长之间的合作

学校教育工作的顺利开展离不开家长背后的鼎力支持，如果家长不支持学校开展某项教育活动，那么该活动在开展过程中可能会受到一定的阻力，由此可见，家长的建议与学校某项活动的顺利开展有一定的影响。从综合方面考虑，在小学教育中开展体育教育是一项利于培养小学生意志力和人格的有利活动，同时小学生参加适当的体育活动对其身体素质的提高也有一定的帮助，基于以上体育教育开展的意义来讲，家长需要逐渐改变传统的教学观念。首先，学校可以根据当前体育教学现状召开家长会，其家长会的主要内容是帮助家长认识到小学体育教育活动开展的重要性，让家长改变以提高文化成绩为主的思想理念，使其认识到劳逸结合才有利于学生的综合发展，“过度保护”行为只会让小学生的世界中只有学习，进而忽略其他活动对自身的影响，同时也会影响其正常心理健康的发展;其次，积极鼓励家长积极参与到各项体育活动中，使其在参与活动的过程中体会运动带来的快乐，经过换位思考后，大部分家长会在业余时间鼓励学生积极参与到体育活动中，帮助学生身体得到锻炼的同时提高其人际交往关系。

3.3建设高素质的体育教师队伍

体育教师是体育课程开展的重要指导者，其综合素质的高低直接影响该课程的教学质量，同时也会影响该课程进行的安全性。所以为了改善当前小学体育教学中“过度保护”的现象，需要学校建立一批高素质的体育教师队伍，具体从以下方面进行分析：其一，学校定期对在职的体育教育进行安全教育培训和专业教学技能培训，不断丰富体育教师的专业理论知识和具体实践操作能力，使其在教学过程中实现安全教学;其二，针对部分小学体育教师师资力量不足的情况，学校需要加大体育教师的招聘，在招聘过程中严格按照职业要求对其进行理论与实践的考核，在保证新聘体育教师质量的前提下，丰富教师资源;其三，体育教师在教学过程中需要紧跟教育改革的要求，不断丰富自己的专业知识，优化教学理念，用具有创造性的教学方法吸引学生的注意力，进而提高教学质量[4]。

3.5科学规避体育活动中的风险

据相关调查发现，近年来小学体育活动在开展过程中经常出现安全事故，因此社会群体对小学体育教育的关注程度越来越大，同时针对小学体育中出现的安全事故原因进行深入调查，希望能够找到相关原因为后期体育教育的安全展开提供有利依据。调查结果显示，大部分体育活动出现安全事故的原因与教师的不科学教学和学生活泼好动的性格有一定的关联。为此，为了降低小学体育活动开展时安全事故发生的概率，学校及体育教师可以根据外部因素及内部因素的具体情况科学合理的规避风险，同时也降低“过度保护”的行为。比如，当外部天气恶劣时，体育教师会根据天气的具体情况选择合适的教学场地开展安全的教学活动，避免学生因受天气的影响而出现体育安全事故。针对部分身体状况不太好的学生，教师会安排此类学生进行一些不消耗体力且有趣的体育活动，尽量避免其参加一些活动量较大的活动，从而降低体育教育中安全事故发生的概率。同时教师也并没有放弃任何学生进行体育活动，只是活动的形式发生了适当的变化，也体现出了体育课程存在的价值[5]。

3.6创新体育课程教育方法

传统的体育课程教育方法主要以理论教学为主，具有目的性的实践教学时间只占整堂课的1/3左右，大部分教师在教学中非常注重学生的人身安全问题，此种教学方法的长期实施让“过度保护”现象带来的影响逐渐加深，严重影响学生参加体育课的积极性。为了帮助小学生创建良好的成长学习环境，培养其优秀的人格，教师需要积极响应素质教育理念的号召，改变传统的教学理念，创新体育课程的教学方法，坚持学生的主体地位，以促进小学生身心健康的快乐成长为主要教学目标，但是在体育活动开展过程中仍需要坚持学生安全第一的理念，在保障学生安全的情况下开展各项体育活动，进而提高学生的忍耐力和团结合作能力。

体育教师在教学过程中可以适当的采取实战练习，在开展实战练习之前，教师需要结合学生掌握运动技能的基本情况进行简单的实战，从而让学生真正体会到学习体育技能的重要性。比如教师在进行足球运动技能的教学时，当教师向学生讲授基本的传球、射门等基本的运动技巧后，可以结合学生的训练情况进行分组练习，然后选择每组中练习情况较好的学生参加实战训练。在实战练习之前，教师需要向学生讲解安全竞赛的基本规则，让学生在保护好自己的前提下开展实战练习。通过实战练习，教师可以对学生掌握的足球运动技能情况进行总结，为后续的教学提供一定的经验，同时还能提高学生的足球运动技能，从而实现高质量的运动教学。

3.7优化体育教学课程

体育教学课程的优化需要以小学体育教学大纲中的内容为前提，教师需要结合小学不同年级学生的心理特点、年龄特点和爱好，对传统体育教学活动内容进行改革创新，在设计体育活动项目时首先需要符合不同年级体育学科的基本特点和教学目标，进而通过个性的体育活动项目吸引不同年级学生的注意力，激发小学生参加体育活动的兴趣。此外，教师还需要对传统的教学方法进行改革创新，首先对学生的需求进行调查统计，依据调查结果改革教学方法，以满足学生需求为主，对体育活动的难易程度进行准确划分，在教学过程中教师对每个体育活动进行详细地理论知识讲解后，开始进行动作要领的亲自示范，鼓励每个学生敢于挑战自己，当教师在巡视过程中发现不标准的动作时，及时进行纠正，从而保证每个学生在体育课中能够学习到真正的运动技能。此外，教师还需要向学生讲授在参加体育活动中保障自身安全的重要性，让学生树立安全意识，同时教师也会加强安全教育防护，做好安全措施，减少安全事故的发生。

3.8完善体育课的教学设施

小学体育教学中出现安全事故的部分原因是学校体育设备比较落后，所以需要教育领域中的相关部门划拨专项经费用于购买体育器材，从而完善小学体育课程中所需的教学设备，同时还需要相关部门对部分学校中经常出现安全事故的体育场地进行全面的安全检查，并对不合格的地方进行有效改造，从而为小学生提供安全的学习环境。此外，学校还需要对定时对体育场内的教学设备和教学场地进行安全维检，及时发现不完全隐患，并对其进行解决，针对特殊的教学设备需要做好安全警示标志，正确引导学生使用体育器材。

体育器材是小学体育教学开展中的重要内容，大部分教师为了降低体育教学的危险性，在教学过程中经常选择一些较为简单的运动器材进行教学，虽然简单的运动器材能够高效地完成教学任务，帮助学生掌握一些基本的运动技能，但是仅局限在初级体育运动中，如果学生运用标准的运动器材进行运动时，可能无法将所学到的运动技能完全展示出来，一定程度上可能会影响学生的自我认知，从而否定自己。基于此，体育教师在保证教学安全的前提下可以进行利用简易运动器材与标准运动器材进行交叉训练，积极鼓励学生勇于挑战自己，并正确引导学生安全使用标准的运动器材，从而完成教学任务。

结束语

总而言之，小学体育教育中“过度保护”行为并不利于小学生身心健康成长，也不利于其全面发展。在新时代的教学环境中，提高学生的综合素质已经成为目前教学领域中的主要教学目标，为此，在未来的教学中，学校需要坚持素质教育理念，正确开展小学体育教育工作，减少“过度保护”的行为。与此同時，为了保障小学体育活动的有序开展，还需要加强家长对开展小学体育教育重要性的认知，从而为学校体育安全教育的顺利实施进行提供重要支持，充分发挥出体育课存在的价值。

参考文献：

[1]周宁.浅议小学体育中的“过度保护”问题[J].教育观察，2019，8（37）：45-46.

[2]马征.小学体育教学中过度保护问题的应对策略[J].青春岁月，2019，（09）：180-181.

[3]曾娴.关于小学体育教学中“过度保护”的思考[J].中国教师，2016，（S2）：86.

[4]徐明.关于小学体育教育中“过度保护”的思考[J].当代体育科技，2016，6（25）：98+100.

（此论文成果是广州市教育学会课题《小学体育教学中“过度保护”现象研究》成果之一，编号： KTLX1202030160 ）