小学数学教学中课堂练习质量的提高优化

王海艳 李翠 战丽

摘要：作为小学数学教学的重要组成部分，课堂练习对于学生巩固课堂知识，提升学习技能具有推动的作业。然而，在教学时间来看，目前大部分小学数学教师的课堂练习知识根据教学大纲步骤进行设计，不能很好的结合小学生的认知能力和学习水平等情况，或者练习内容简单，缺乏趣味性和创新性，导致学生在数学练习的过程中产生消极情绪。本文从生活性、差异性、层次性三个方面对开展课堂练习，进而提升练习质量的提升。

关键词：小学数学;教学;课堂练习;质量

随着现代教育改革的不断深化，传统的教育方式已经无法满足社会和社会的发展。因此，教师要积极转变教学观念，创新教学方法，更好地发挥出教育的优势，为学生的成长奠定坚实基础。小学阶段的数学教育是学生学习数学生涯中的初始阶段，也是重要阶段。因此，小学数学教师一方面要重视学生数学学习能力和核心素养的培养，两一方面还要重视学生对数学学习的积极性和主动性的引导，实现学生数学核心素养的提升。

一、贴合学生实际，课堂练习生活化

数学教学从实际生活中出发，最终又要应用到实际生活中。数学是在解决生活中实际数学问题的研究过程中产生的，因此，只有把数学知识用于实际数学问题的解决，才能够真正实现数学的教学价值。因此数学教学的最终目标是学以致用。因此，小学数学课堂练习的设計过程中，要把抽象的、不易理解的数学理论知识转化为学生能够接受的内容，使得课堂练习生活化。只有把数学课堂练习和生活实际充分的结合起来，才能够让小学生充分认识到数学知识对于生活的重要性。

例如，在北师大版数学“长度单位”的课堂教学中，学生在学习了相关知识点后，我设计了这样一个课堂练习：小明一家最近搬了新房子，他和他爸爸测量了他们家的高度。但是由于卷尺的磨损，有些人看不清测量单位，测量为 360。请根据你所学的知识想象小明家的房子有多高。这个课堂练习把一个现实的测量问题摆在学生面前，学生要结合生活常识使用所学的长度单位，真正感受到数学的有用性，成为数学知识的实践者。

二、尊重学生差异，课堂练习差异化

学生存在个体差异是客观存在的事实。因此，教师要充分尊重并能够正确对待学生的不同。对于一些学习能力较强，学习兴趣浓厚的学生而言，教师要向他们提供一些综合性较强、难度较高的练习，充分调动他们对数学知识学习的兴趣，更深一步的探究，制定更高的学习目标。对于一些学习困难的小学生而言，和其他同学比，其在新的理论知识和学习方法学习过程中，接受速度较慢。因此，教师要给予充分的尊重，并给予及时的指导和心理关怀，积极鼓励学习能力较低学生参与到课堂练习中。同时，最大程度的降低对这一部分学生学习的要求，使得这一部分学生在较长的学习时间之后能够达到其他同学的学习标准。同时，对于学生在学习过程中存在的错误，数学教师应当及时并耐心的进行指导，对于学习进步的学生要及时的表扬和引导，提升学生对数学学习的自信心。

三、分层递进，课堂练习层次化

每个学生的成长环境、学习态度、先天禀赋都有很大的不同。面对同样的问题，他们的理解和掌握程度是不一样的。在小学数学课堂实践过程中，要注意学生基础知识的普遍性和个体差异的具体性。我们的课堂练习既要立足于大多数学生，又要兼顾班里的一些先进或落后的个人，坚决反对一刀切的生硬做法，也要拒绝“开小灶”的差别做法。我们的课堂练习要突出层次，充分考虑每个学生的差异，按照由简单到复杂、由易到难、循序渐进的规律设计练习。不同层次的学生可以选择不同的题目，但只要完成得准确，就可以得到相应的成绩分数。

四、激发学生学习兴趣，课堂练习的趣味化

数学练习如果充满趣味性与开放性，就能长久保持学生的学习兴趣，促使学生不断学习。以北师大版“加法运算定律”课堂教学为例，如果仅仅是对学生进行简单单的数字之间的加法运算，很难使学生产生趣味。相反，如果进行加法运算教学时采用一些游戏性教学方式或者借助一些道具，就可以和学生产生一些互动，增加学生在课堂中的参与度，增加课堂的趣味性和开放性，就能极大地促进学生对数学学习的热情与激情。因此，数学练习设计不仅要保持题型的多样丰富性，突出教学的实践性和创造性，而且要注重练习的趣味性，将枯燥乏味的数学问题融入到有趣、多变、灵活、多元的问题情境中，营造和谐良好的学习氛围，真正满足学生学习的环境要求与情境式教学需求。

课堂练习有助于巩固学生课堂所学的知识，是有效的教学方式之一，同时也是近几年来，教师课堂教学效果检验的重要参考方式。在小学数学课堂练习中，教师通过合理安排每一位学生的书面作业，并及时的指导学生掌握问题解答的技巧和方法，进而提升学生解决问题的能力以及知识运用的能力。因此，想要提升课堂练习质量，就需要贴合学生实际，课堂练习生活化;尊重学生差异，课堂练习差异化;分层递进，课堂练习层次化;激发学生学习兴趣，课堂练习的趣味化，进而提升学生的学习效率和质量。

参考文献：

[1]马露露. 基于数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学，2018.

[2]谭颖盈. 小学数学课堂练习的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2018.

[3]李金姿. 小学高年级数学课堂练习现状调查研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院，2020.

本文系：吉林省教育学会“十四五”科研规划课题《小学数学课堂练习设计的有效性研究》立项编号 G 212905