合作学习活动在小学语文课程教学中的应用

梁晓燕

摘要：随着我国社会教育发展形式的全面推进，集体化学习环境的构建与发展在推动社会教育工作质量更进一步过程中起着决定性关键作用。尤其是近些年来，在教育新时代下小学教育体系工作执行模式和具体路径也在不断发生变化，其教育思想和教育理念逐渐向实践教学进行转变。以小学语文学科教育指导工作为例，“小组合作学习活动”便是语文学科实践教学中的新兴产物，在教育新时代的影响下，备受广大师生热衷。文章基于上述内容背景，针对素质文化教育时代下的小学语文学科教育工作进行详细论述。并对其小组合作学习活动如何在学科教育工作中进行科学应用，展开重点讨论和分析。仅供参考。

关键词：合作学习;小学语文;课程教学;合理应用

引言：合作学习模式，实际上是一种饱含“创新性与多元化”特点为主的一种现代教学思想和教育执行方式，具有极高的实用价值。当学科教育工作开展期间，将小组合作学习活动融入其中，不仅可以让学生在课堂中与同学、教师之间进行互动学习，同时也有利于提高学生学习效率，实现课程教学效果的综合性提升。

一、小学语文学科教育中融入合作学习模式的必要性

小组合作学习活动，作为现代化教育新时代下的新颖教学产物，借助集体化学习环境的构建与塑造，将小学生积极引入其中，从而在“愉快、轻松、和谐”的共处学习环境中，帮助学生获得更多的自主学习和自我展现机会。在小组合作学习活动开展期间，学生可以尽情表达出自己对学科知识要点的看法与建议，同时也可以在与其他同学互动探讨期间，在教师引导下对以往的学科学习过程进行不断反思。从中逐渐发现关键问题所在，进而在同学和教师的共同帮助下对学习问题进行有效解决。

一来，小组合作学习模式与语文课程相容发展过程，可以更好地调动学生学习积极性，帮助学生树立必要的学习自信心;二来，可以在集体化学习环境中营造热闹学习氛围，积极引导学生自主参与其中，与课堂学习环境相容，借此来有效提升学科学习质量和整体效果。

二、合作学习活动在小学语文学科教育中的科学应用策略

（1）合理分组，明确人数

小学阶段中的學科教育，其合作学习活动的全面开展，离不开互动小组的组成和相互协助。因此，在小学语文课程教学过程中，需要根据学生的学习情况、互动交流能力以及座位等元素对合作小组人数进行科学规划，以此来形成小组人员合理分配制度。

这是因为，随着小学语文课程教学进度的不断推进，小学高年级段中所涉及到的知识要点相对更加复杂、涉及面更广，对于学生综合学习能力和信息交互能力要求更高。因此，便需要以小组合作的学习模式来展开教学引导工作，并搭配全新教育思想和理念来共同完成。例如，通常情况下小学语文合作学习活动中，每个小组的成员划分为4-6人。在具体人数规划和分配期间，合作学习活动的分组管理工作需要结合学生的“学习个性化特点、学习积极性”等角度进行综合考虑，并同时采用“以一带全，优势互补”的模式实现小组成员之间的互帮互助，从而引导学生在小组合作学习探讨中可以将彼此之间的学习优势进行充分发挥，帮助学生切实提高学科学习成绩。

（2）选择适宜课程任务，进行针对性开展

1.发散性思维，拓展学生知识面

素质文化教育发展趋势的不断推进，“双减”教育政策在政府与社会教育部门的共同推动下，对现如今的小学语文课程教育指导过程，提出了更为严厉的发展要求。不仅需要将基础文化学科知识内容进行有效传递，同时也要着重针对学生的实践探究和发散性思维进行科学培育，帮助学生进一步拓展学科知识面，以便迎合教育新时代所提出的全新要求。

因此，当小学语文教师正式针对小组合作学习活动进行开展与管理期间，可以对该堂课程中的知识主题进行相关讨论任务设计工作。要求主题设计需要与学生的“阅读思维、写作创造性”等基础学习能力进行重点培育。例如，在具体的实践教学期间，可以将阅读素材中的核心语段或者故事情景来作为合作探讨中的主题元素。让学生在此过程中，迎合主题内容并搭配阅读素材来进行互动探讨活动。“自由发挥、各抒己见”，在小组合作主题活动中针对学生的发散性学习能力进行有效训练。

2.针对课程重难点知识进行探讨合作

小学语文学科教育工作中，小组合作学习活动的落实和推动，通常都是针对学科知识中的某一难点、重点以及特定问题而进行展开。在针对学生无法解决的问题进行小组合作学习活动设计和开展中，可以将集体化的学习环境和氛围优势进行全面展现，让学生积极参与其中，对学科重难点知识进行重点讨论。

在对学科重难点知识内容进行合作探讨期间，合作小组中的成员便可以通过“问题挖掘、阅读查找、探讨互动”等一系列学习流程来进行相互合作，完成教师在合作学习活动中所布置下的讨论任务。从而在互动实践探究过程中，不断提高学生的沟通社交能力，实现对学科重难点知识内容的详细分析和讲解，并同时对学生的专业化学科知识掌握能力进行重点培养，为有效降低学生学科学习压力和整体难度奠定扎实基础。

结论：综上所述，现如今我国小学阶段中开展的语文学科教育指导工作，在教育新时代的影响下，其教育教学目标与综合发展价值正在发生着潜移默化的变化，对推动学生语文素养形成和培育，提高学科学习质量起着全面推动作用。尤其是对于学生的互动交流和相互协助能力培养效果更为显著。而在此过程中，小组合作学习探讨活动的出现和发展，同样也可以在整个学科教育工作中对学生的语文学科素养进行科学培育，帮助学生激发学科学习积极性，从而在集体化合作学习氛围中，“相互探讨、不断实践”，为进一步增强学生的综合学习能力作出必要努力。

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