基于差异的初中英语课堂教学活动设计

陈焕琼

新课改的不断深化对教学产生了很大的影响，其中英语课程受到的影响尤为明显。英语教学是提升学生的综合素质，以及更好地与世界接轨的重要方式。下面结合教学实践，从培养核心素养的要求入手，对初中英语课堂教学活动的设计进行了探讨。

一、课前准备

1.学生分组

学生的差异性，让课堂教学中的分层教育成为可能与必要。按学生平常的英语学习成绩和性格特点分成四人异质小组，每组A、C层级的学生各一名，B层级的学生两名。

2.分层设置学习目标

比如A层级的学生掌握全部的学习目标并完成拓展类的活动和题目;B层级的学生完成课标要求的学习目标;C层级的学生掌握课标要求的核心词汇及语法中最基本的1-2个用法。

3.设计学习流程

因为是分层差异教学，所以，该考虑的东西很多，每一个步骤、每一项任务、每一个活动，教师都应当提前预设好，做到心中有学生，有针地对不同学生的整堂课进行总体设计。

二、教学活动设计

下面以上海牛津版初中英语9A Unit 6 Reading What a balanced diet is？第二课时拓展阅读课为例来谈谈具体的教学设计。

活动一：让一名身材肥胖，喜欢吃甜食、汉堡薯条的学生和一位身材适中、饮食健康的学生扮演Reading阅读课文中的主人公Samuel和Doris，设计的情境是：他俩在一家餐馆用餐，两人在点菜时谈论了各自的日常饮食。其中，Samuel的饮食结构不太健康，而Doris体检后在医生的建议下饮食结构有所改变。要求学生在观看他们的表演后，先回答以下几个问题：What did Samuel have that day？ What do you think of Samuel’s diet， and why？ What do you think of Samuel’s diet？ Is it a balanced diet？ Why？ 解决了这些问题后，让学生小组讨论Why is Samuel’s food unhealthy？ 并完成相关表格。

活动二：让学生以小组为单位进行讨论，给Samuel 提建议，要求用不同的提建议的句型，至少提三个建议并说明理由。

活动三：让学生以小组为单位，帮助Samuel设计合适的健康的日常饮食，要求写出食物的具体名称、大概的分量，设计的日常饮食最均衡合理的小组获胜，将得到一份健康午餐。

三、课堂设计的原则

活动设计要贴近学生生活，努力做到全员参与。还要体现可操作性和差异性，可以让高层级的学生帮助低层级的学生，这样既可以让高层级的学生巩固知识，又可以成为老师的小助手，帮助课堂复杂的学习任务的最后圆满达成。同时，活动过程提倡多元化的评价，既体现在不同层级的学生中，也体现在小组内同质的学生中。

总之，设计有效的学生参与型课堂教学活动，要充分体现“以学生为中心”的教学思想，时刻想着学生的差異性，最大限度地发挥学生的主体性，只要学生能在自己的最近发展区获得成功，就能让学生乐于学英语，主动、积极地参与到学习中去，真正成为学习英语的主人。