在情境中涵养人的德性

朱丽

德育，应遵循人的品德形成规律，尊重生命的节律。空洞的说教、灌输，没有情感的清规戒律，冷冰冰的训斥、惩罚，不符合儿童的身心特点，也是不道德的。道德教育必须用道德的方式、道德的手段进行。从情境教学发展而来的情境德育，通过创设拟真的或是真实的生活情境，引领儿童在情境中涵泳、体验、感悟，并落实到道德行为，彰显情境教育独特的优势和魅力。

情境德育，用道德的方式进行道德教育。情境德育用生动活泼的、儿童喜闻乐见的活动方式，将儿童“卷入”其中。教师通过创设饶有情趣的活动，“不着痕迹”“不动声色”地开展道德教育，让儿童在情感愉快、精神专注、行动投入的状态中获得体验、涵养德性。在社会和教育的大背景中，情境活动以最贴近儿童的教育方式，还儿童一个本色的童年，既捍卫了他们美好的天性，又使其得到最初的发展动力。

情境德育，是鲜活而真切的生活教育。情境德育不囿于教材，不坐而论道，不隔靴搔痒，而是从生活出发，引领儿童从关注身边的人和事，到把目光投向“无数的人们和无穷的远方”。丰富、生动的主题活动，让儿童在一个个可触可感的情境中具身体验、亲历实践。德育走向生活的真实情境，生活成为多元、开放的情境活动，儿童在生活中明理，产生真切的体验和感悟，并最终形成良好的道德行为。这样的教育效果“远比课堂说教要好上一万倍”，这样的教育才是“真”教育。

情境德育，是自主、自为的道德教育。情境德育呼应了道德的“自为性”，关注儿童的精神生长，使儿童精神愉悦地、积极主动地享受德育过程。儿童既是情境的创设者，也是活动的参与者、问题的探究者，更是美好德性的自主涵养者。情境，焕发了儿童潛藏在心的良知与良能，使他们逐步在道德上成就自我。

情境是道德教育的必然途径，儿童在情境中涵养德性。情境德育催生主体体验，直抵儿童内心，“成为一种日积月累的影响力”，在儿童的心灵播撒着真、善、美的种子。点点滴滴播撒阳光，经年累月铸就美好。这些金色的种子，一行行，一列列，长成了绚烂、美好的明天。

（作者系江苏省南通师范学校第二附属小学党总支书记、校长）