新型课堂模式下中职商贸类课程融合思政元素探究

曹阳

随着我国经济与社会的快速发展，教育工作者需要积极探索信息化、网络化背景下的新型课堂模式。本文就新型课堂模式下中职商贸类课程融合思政元素的实施路径研究发现，从教学内容设计、教学方法和手段两个方面入手提升商贸专业教师的德育能力，从教学内容上充分挖掘专业课中的思政元素;同时运用新媒体、新技术，从教学方法和手段上引入案例-任务驱动模式、游戏-探究模式、参观-体验模式以及竞赛-考核模式，为社会培养德才兼备的跨界复合型人才。

新型课堂模式是培养创新型人才的要求

教育的意义在于充分体现人的价值，充分挖掘人的潜能，充分展示人的个性。学校尤其是高等院校历来是人才培养的基地，而课堂作为主战场，自然成为培养创新型人才的重要场所。新课堂模式是有效利用学校教学资源，结合企业就业需求，兼顾学生个性发展的教学模式改革。

商贸类课程融合思政元素是培养跨界复合型人才的要求。互联网、大数据、人工智能的涌现和经济全球化对传统商业经营模式产生了巨大冲击，也对商贸类人才培养提出了新的要求。在互联网+新商业环境下，我们商贸类课程的任课教师不得不思考如何将创新意识融进课堂，如何通过调整课堂授课内容与形式，解决商贸类专业跨界复合型人才与新商科时代人才需求脱节的问题，关于课程思政的研究由来已久，但思想政治教育与商贸类专业课融合的研究甚少，仅有的研究主要集中在某一门课程与思想政治教育的融合上，且研究的深度不够，也不是面向职业教育，因此职业院校商贸类专业思政教育与专业课融合的策略值得进一步探讨和研究。

新型课堂模式解析

一、借助新媒体，新技术在课堂教学实践中实现新功能

随着人工智能、大数据、平板电脑、VR/AR等新技术越来越多进入课堂，课堂的互动模式也变得越发生动。在线课堂软件让学生出勤统计、小组讨论、作业展示等教学活动妙趣横生;门店仿真实训平台让学生未踏入企业实习就能真实体验到门店工作场景。专业课教师在课堂中借助这些新媒体、新技术，应努力实现“新技术支撑学科讲授”，向“新技术赋能学科学习”转变。新技术不仅是学生观看网课的终端，更应成为学生的眼界之窗，在新媒体、新技术的支持下，把全社会都变成学生成长与教育的大课堂。

二、采用新型课堂组织形式，构建民主化新型课堂

基于商贸专业文科学生偏感性的思维方式，教师应该做到因材施教。可结合思政元素，对教材进行整合，并在课堂教学实施过程中，通过演讲、抢答、演绎、辩论等方式实施更有针对性的互动，形成新型民主型课堂互动模式，学生敢于质疑权威，敢于提出创新意见，成为课堂的主角，最终使得课堂与学生之间形成强有力的“吸引力”，激发学习的“内驱力”。

三、改革传统“第一课堂”，重视实习实训“第二课堂”

例如，南京市莫愁中等专业学校商贸专业多年来与多家本地知名企业开展校企合作，因此在专业实习实训过程中开展“第二课堂”的新型课堂教学，渗透课程思政元素的合作，也是实现“立德树人”不容忽视的关键一环。推进“课程思政”改革，不是增开一门课，更不是增设一项活动，而是要在教育的各个环节、各个方面植入思政元素，达到“润物细无声”的效果。

挖掘商貿类课程中的思政育人价值

例如，南京市莫愁中等专业学校商贸类课程如《连锁门店营运管理》《卖场布局与商品陈列》等都是紧密联系企业工作场景而开设的课程，这样的专业课充分立足于门店岗位，以企业需求为导向，但基于商贸类专业本身的特殊性，本专业学生要想在未来的工作岗位中获得良好发展，则必须具备较强的综合能力和素质。不能忽视学生心灵建设和职业精神的培养，切忌依靠传统“一招鲜，吃遍天”的独立核心技能生存。

一、市场营销课程融合思政元素探索

随着互联网时代的发展，大数据、人工智能的发展，营销领域也面临着新的挑战和机遇，营销人才的质量、能力结构能否适应环境的变化也是一个重要的议题。

如在市场营销课程中，我们发现中职学生对“网红经济”“直播带货”等营销关键词颇有兴趣，然而基于中职学生思想意识不成熟、思维模式简单化的特点，如不加以正确引导，就容易剑走偏锋，衍生出一系列诸如“学习无用论”“拜金主义”等错误的价值观导向。因此，教师在市场营销课程中适时地融入思政教育是非常有必要的。

如在讲授市场营销环境时，教师可通过举例让学生了解我国经济发展面临的国内外发展形势的严峻性，让学生意识到大国的崛起离不开人才的培养，中职学生也可以成为国家发展历程中的中坚力量，同时让学生意识到接受教育的价值，我们学习的知识和掌握的技能都能在方方面面得以发挥作用，无关大小，都是为国家做贡献的一种体现。

再如，在讲授营销推广方式的知识内容时，教师可结合当下营销市场上存在的虚假营销、低俗营销和恶意竞争等不道德营销手段，适时植入思政元素，培养学生树立正确的价值观和良好的职业道德。

二、管理学课程融合思政元素探索

在管理学课程中，企业管理者往往对于如何充分调动员工在工作中的积极性、主动性与创造性较为困惑，这其实是管理学中“激励理论”的相关知识。对于这一问题，在课堂上就可结合思政元素进行深入探究。比如可以将“毛泽东思想”“邓小平理论”等治国理政的思想形成过程引入课堂进行学习探讨，总结出历史经验对我们的借鉴意义。还可以结合 “以人为本”的思政理念探讨企业管理者与员工之间的相处艺术。

三、校外实习实训课程融合思政元素探索

校外实训课程是学生学习的“第二课堂”，学生不仅能够在实训课程中教育自己，掌握未来工作的必备技能，还能培养自身的职业素养。思政教育的教学目标应该与原有的校外实训课程的教学目标对应衔接，相辅相成以达到育人的目的。

以电子商务专业的校外实训课程为例，传统的校外实训课程都是安排指导教师对学生进行客服、美工等岗位的技能培训，熟悉岗位工作流程。将思政元素融入校外实训课程之后，教学目标不仅仅强调实践技能的提高，更多的是注重个人价值观和品德修养的提升。具体可以分为以下几个方面：第一，学生在做产品文案和产品美化宣传的时候，要基于产品原型，不能过分美化产品，夸大产品的功能，欺骗消费者;第二，客服岗位的学生在与客户沟通交流时，要将正能量传递给客户，提升自己的社会责任感;第三，学生在每个岗位实践的时候，总会遇上各种各样的难题，解决难题的过程也是增强自身抗压能力和应变能力的过程。

新型课堂模式发挥“黏合剂”作用的实施路径

新型课堂模式下教师除了要在教学内容与设计上对课程进行重新包装改造，实现显性教育与隐性教育相统一，还必须要从教学方法和手段上寻求学生的兴趣点，从而改变传统教师主导型课堂，实现双主体协同的高效课堂，让专业课教学与思政育人达到明与暗的真正融合。

一、教学内容与设计

传统模式的课堂教学，商贸类课程内容的设计都是由老师独立设计完成的，难免忽视学生主体作用，陷入灌输式理论教学的循环。而在新的教育发展形势下，为了更多地关注学生自身发展特点，培养专业技能与思政理念融合的跨界复合型商贸类人才，商贸类教师应在课程内容与设计中进行适时调整，并且在提升自身专业素养的同时，提升自身的德育能力。在日常教学过程中，不仅关注自己的讲授情况，更要关注学生对知识点的消化吸收情况，然后对教学内容进行动态调整，不断进行优化升级，促进教学质量改革不断升级，提升思政育人效能。

例如专业课教师可以定期开展研讨会，对课程中开展思政育人遇到的重点和难点问题进行沟通讨论，提出相应的解决措施;也可以定期开展思政理论培训，学习各类讲话精神、国家各项规章制度、先进道德模范事例，以增强自身的思想道德修养。教师的思政素养提高了，才能从源头上解决思政育人的难题。

二、教学方法与手段

一是案例-任务驱动模式。案例教学法是十分适合商贸类课程教学的方法，在专业课程当中蕴含着大量的鲜活案例可供教师和学生在课堂中共同探讨。传统课堂模式往往是教师引出案例，学生阅读理解式分析案例，这样的课堂往往并没有脱离教师主导型课堂的本质。而如果教师在教学设计过程中将案例分解成任务，在课堂上以任务驱动的模式，结合例如学习通这样的互动学习平台，学生在平台中对案例进行分组讨论、资源共享、成果展示、师生互评等课堂活动。同时，各个模块选择思政融合的侧重点也不一样，例如《市场营销》课程中品牌模块的案例就可结合“中国制造”和“中国创造”的问题引发学生树立创新意识，增强民族自豪感和自信心。

通过“案例-任务驱动”的教学模式，结合学习通这样的信息化教学手段，正是采用新型课堂模式将传统课堂一潭死水的现状激活，不仅提升了学生的学习兴趣，也因思政元素的加入，让专业课程的教学更有深度。

二是游戏-探究模式。寓教于乐是最好的教育形式，商贸类课程因其贴近生活场景的课程特点，教师可在多个教学模块中引入游戏-探究模式，开展丰富多彩的教学活动，构建生动活泼的课堂。如在《连锁门店营运管理》课程中，门店的场景贯穿课程始终，而门店店长、销售员与顾客的角色也在课程中不可或缺。因此在此类课程中引入“游戏-探究”的课堂模式，学生扮演角色，演出剧本，在角色演绎的过程当中，不仅能让学生明确每种角色的职能分工，通过教师的有效引导，更能将课程中可以融入的如爱岗敬业、职业道德等思政育人理念有机融入课程中去。

三是参观-体验模式。职业教育与普通教育最大的不同点就在于：技能训练是职业教育的核心，而普通教育以知识理解为中心，这就决定了实习实训在职业教育过程中占据很重要的位置。实习实训作为职业教育的第二课堂，在课程改革中也是不容忽视的一个重要环节。

过去学校在实施商贸类中职生的就业实习工作时，往往只考虑与用人单位如何合作互惠、如何提高实习期间待遇等问题，却忽视了对学生的思政教育问题。这一教育缺口往往表现为学生在就业实习过程中心理障碍、人脉关系缺乏、交际不良、缺乏责任心以及无法树立对職业的热爱等问题。

因此在新型课堂模式的背景下，实习实训环节也应该挖掘企业思政中的育人价值、提升实训指导老师的德育能力、创新实训课程教学方法、改进实训课程考核方法。只有这样，才能在实习实训第二课堂培养起学生对于职业的热爱，培养正确的职业价值观。

四是竞赛-考核模式。职业院校学生的课业压力相对于普教更轻松，没有高考的压力自然对学生而言就缺少压力和动力。因此，“以赛促教”的模式成为一大部分职业院校提升学生专业技能、培养创新创业意识的重要方式和渠道。

例如，南京市莫愁中等专业学校商贸类学生目前可以参与的竞赛包括电子商务技能大赛、ERP沙盘模拟大赛、职业学校创新创业大赛、文明风采大赛等多项综合类竞赛。因此，新型课堂模式下，竞赛场上也是对中职商贸类学生进行专业知识与思政教育的重要阵地，让学生参与到大赛的紧张氛围与环境中，有助于学生对于未来职业发展树立更清晰的定位。教师应积极开展学生竞赛学习辅导和实践指导，强化学生创新意识。在竞赛中训练学生能坚持，不气馁的心理素质和抗压能力，培养精雕细琢、追求极致的工匠精神。（作者单位：南京市莫愁中等专业学校）