徐滨
摘要:时代的进步使得人们对如何科学培养学生进行了全面思考,更加重视学生学习独立性、趣味性、全面性等的发展,提出了学生自主参与、自主创新。小学美术教师在培养学生美术能力的时候,关注学生自主创新意识、能力,可以让学生更加全面地了解美术,认识美术。教师在课堂中尊重学生的兴趣,围绕学生的需求来与学生互动,鼓励学生合作,带领学生进行自主创新实践,活跃了学生自主创新的意识,丰富了学生的美术认知,提升了学生实力。
关键词:小学生;美术;自主创新意识;能力;有效激发
中图分类号:A 文献标识码:A
小学美术教师激发学生自主创新意识和能力,是希望学生在美术探索的过程中拥有独特的想法,能够展示自己的个性,丰富学生的学习体验。但是在以往课堂中,部分教师忽视了学生自主创新意识、能力的培养,导致学生陷入了枯燥学习的状态,不能客观地看待美术,不能产生美术学习的动力,影响了学生在美术方面的学习进步,引起了教师的反思。要想解决学生的问题,教师就要增加与学生的互动,及时了解学生,开阔学生的视野,使学生在实践中成长。
一、了解学生兴趣,活跃学生自主创新意识
小学美术教师激发学生自主创新的意识与能力,要善于挖掘学生的兴趣,知道学生需要的是什么,然后增加学生在课堂中的参与感,使学生主动探索美术的奥秘,进而活跃学生的自主创新意识。例如在学习“留住秋天”时,为了使学生了解秋天的变化,能够主动表达自己对秋天的感受,让学生利用好落叶来进行拼贴,突出自己心中的秋天,笔者先是与学生进行了沟通,分享了自己喜爱的有关秋天的古诗、散文等,然后让学生说一说自己对秋天有着怎样的印象,自己喜欢什么样的秋天。在学生表达之后,笔者会让学生结合剪刀、彩色笔、不同颜色的树叶等材料来说一说自己能够借助这些材料展示怎样的秋天,使学生的大脑变得活跃起来,用自己的方式来赞美秋天。
二、鼓励学生合作,丰富学生自主创新认知
教师培养学生创新能力,可以从扩大学生的交流范围入手,让学生以合作的形式来了解美术,知道什么是自主创新,如何自主创新,在互相学习的过程中增加对美术的认识,形成良好的学习氛围。例如在学习“纸盒之城”时,为了让学生学会使用废旧纸盒来打造“城堡”,丰富学生对建筑文化的了解,激发学生对生活的热爱,笔者在课堂上先是利用多媒体为学生展示了著名的建筑,让学生在观看的过程中了解建筑的特点。接着,笔者又将学生分成了不同的小组,鼓励学生合作解决以下问题:你认为废旧的纸盒可以用来制作建筑吗?如果可以的话,你想要制作怎样的建筑呢?建筑的结构外形有着怎样的特点?城堡与普通房子相比有着怎样的区别?你认为城堡里会发生怎样的故事?能把你的想法分享给组内的其他成员吗?学生带着问题展开了合作,对纸盒的制作进行了设计和讨论,分享了各自的想法,感受到了奇思妙想的快乐,能够在互相帮助下完成对纸盒的设计,将美丽的城堡制作出来。学生经过合作,学会了与人沟通,了解了他人独特的想法,对美术有了更加丰富的思考。
三、组织学生实践,锻炼学生自主创新能力
教师锻炼学生自主创新能力,要不断加大学生实践的力度,使学生拥有实践的平台,在自主创新的活动中发展自己的美术能力,学会灵活地应用美术材料来创新。例如在学习“废物新用”时,为了使学生了解废弃物再利用的必要性,让学生在创新中展示废弃物艺术性的一面,锻炼学生自主创新的能力,笔者先是为学生准备了剪刀、胶水等美术工具,然后鼓励学生搜集生活中的废弃材料,思考如何将废弃材料应用到自己的艺术品中去,让学生完成个性设计。为了帮助学生打开思路,笔者为学生创设了制作的主题“环保我先行”,使学生能够通过自己的作品来展示自己是如何利用废弃物来践行环保主题的,让学生在创新的同时得到思想上的发展。学生在实践的过程中利用金属类、玻璃类、塑料类等材料,进行了不同的设计,运用剪、贴、绕等的方法制作了不同的作品。其中一位学生利用废弃的塑料瓶制作了模拟生态环境的作品,突出了环保的主题,受到了其他学生的赞扬。
总之,本文通过了解学生興趣,活跃了学生自主创新意识;鼓励学生合作,丰富了学生自主创新认知;组织学生实践,锻炼了学生自主创新能力。学生在自主创新的过程中,了解了美术的特点,知道了如何利用自己的头脑、双手来发现美术,创造美术,为美术赋予生命力,让美术在自己的手中变得更加丰富多彩,充满生活气息。同时,学生也拥有了一双善于观察的眼睛,能够主动地站在美术的角度来分析问题,思考问题,用美术来完善自己的学习框架,拥有应用美术的能力。小学美术教师在教学中激发学生的自主创新意识与能力,将学生视作了课堂的主体,为学生创设更多的学习机会,使学生在面对美术的时候,有了更多的想法并能将其实践出来,增添了学生学习的乐趣,活跃了学生的大脑,发展了学生的实力。
参考文献
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[2]贾清.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].中国教师,2020(S1):74.