初中班主任的自我“解放”

樊守政

摘 要：当下班级管理中存在管理模式落后局面，主要是教师权威地位过重，同要求提升赋予学生主体地位的教育理念相违背。要想改变这种现状，班主任需要转变管理理念，认识到初中学生已经具备自主管理能力。其次，培养班级干部有助于协助班主任进行班级管理，指定班级轮流管理制度，发挥班级每位学生管理作用。组织主题班会，引导学生自主反思，实现个人能力提升。

关键词：初中生;自主管理能力;培養

引言

新时代的教育要求还原学生主体地位，提升学生自主管理能力。农村学生自主管理意味着在有关于自身学习及生活方面进行自主决策，这对于自主决策能力初步发展的学生来说至关重要。进行合理引导，有意识开展培养活动，实现发展农村初中学生的自主管理能力。

一、学生自主管理能力培养的现状

初中班级管理的模式比较落后，初中班级管理的模式主要以班主任管理为主，即班主任在班级管理中发挥主导作用，“指挥”班级各项事务的开展，进行班级活动规划与任务分配，学生听从班主任安排，自主性作用发挥较少。学生的主体地位是当下教育领域倡导、追求的方向，要求学生是学习的主体，转变以往教育教学中完全以教师作为教学主体的行为。在学校教育中，教师不再是教育活动中的单纯施教者和唯一主体，学生也不再是被教育对象和被动的客体，学生必须成为教育的主体。在这种教育理念下，要求在教育各方面都能尽可能给予学生主体地位。但是，当下的教育管理模式中，存在学生自主管理意识不强，自主管理能力较弱的情况，这同新时代教育理念不相适应，表现出落后状态。为此，要想提升学生自主管理能力，转变班级管理模式是其中重要方面。

二、培养学生自主管理能力的有效方式

（一）转变班级管理理念，奠定学生自主管理认识基础

管理理念是指导初中班级管理的前提，有何种理念，在此指导下班主任开展相应的班级管理行为，因此，要想转变当下落后的班级管理模式，应当从转变班级管理理念入手，意识到提升学生自主管理能力的重要性，奠定认识基础。班主任如何转变班级管理理念？首先，认识到培养学生自主性的重要作用，对于初中学生来说，他们逐渐发展出自我决策能力，自我意意识不断提升，对有关于自身利益的行为有着主导意识，在这种情况下，要求班主任赋予学生要求的自主管理“权利”，在做有关于学校任务的行为决策时，认识到学生有自主需求，他们期望能够发挥自身优势，以自己的意愿进行学校活动，而不是完全在教师和家长的安排下被动的进行，丧失自主地位。教师意识到初中生有自主决策的能力及心理需求，顺势而为，转变理念，意识到培养学生自主管理能力的重要性，意识到培养学生自主管理能力不仅对学生学习提升有着积极作用，对学生长远发展更是起到不可忽视的奠基作用。

（二）班主任积极培养学生干部，落实班级自主管理

班干部在班主任管理班级中发挥着重要作用，起着“助手”作用。要想培养学生自主管理能力，班主任积极培养选拔合适的班级干部，是重要步骤。班干部来源于班级学生，他们本身就是学生身份，因此能够较清楚把握班级同学学习及成长需求，向班主任传达同学要求，辅助班主任进行班级管理。同时在培养班级学生班级管理能力中，班干部自身承担着辅助班主任管理班级的责任，在这个过程中要求他们本身要有自我约束意识，能够进行自主管理，这样才能协助班主任进行班级事务管理，开展学生管理工作。班主任要选拔班级干部，从班级中寻找有优势学生，经过考察后，加以培训，提升他们的管理能力，为提升学生自主管理能力创造条件。班干部在班级中还承担着榜样作用，他们本身存在的优势为其他学生学习及生活起到很好的标杆效果。

（三）实行班干轮换制度，为学生提供自主管理机会

自主管理能力的培养，不仅要求从学生意识转变入手，还要求在实践中表现，积极践行。班主任为班级制定班干轮换制度，采取合理有效的方式，开展班干轮换。所谓班干轮换，要求班级干部在班级同学之间进行轮流，不论成绩是否突出，每一位学生都有机会担任班干部。轮流可以以时间为周期，如第一周由第一小组成员担任班级班长、学习委员、团支书等各种班级干部，下周轮流到第二小组，至于小组内班干分工可以由小组成员自行商量决定，班主任在其中稍加协调，但主要还是以学生想法为主。每位学生都有机会担任班级干部，在成为班级干部时，责任意识便潜移默化中形成，学生会采取同职位相适应的行为，要求自身行为，力求做好其他同学榜样。这个过程，学生的自主管理能力便也能够培养起来。

（四）定期组织班会，让学生在反思中提升自主管理能力

培养学生自主管理能力，不能空喊口号，也不能只讲求活动开展，重要的是活动开展后的反思，经过讨论，教师反思各项制度、活动开展是否有效，学生反思自身能力是否提升，是否获得有效提升。班主任定期组织班会，学生在班会上畅所欲言。班会可以以主题形式开展，学生发表看法，提出建议，积极表达想法，展现自己的能力，培养主人翁意识，从而提升自信心。除此之外，还可以组织有关于学生自主管理能力提升的班会，学生就有关于自己的管理能力进行交流，可以讨论自己做了哪些表现自主管理能力的活动，比如，在班级活动中是否将分配到的任务圆满完成。同时，反思的作用应当包括在自主管理方面还有哪些有待改进的方面，在接下来的活动中应当怎样提升才能展现自身能力，表现主体性，在反思中实现成长。

结束语

农村初中生自主管理能力的培养，要求在学校班级事务中进行，班主任发挥作用，构建班主任与班级学生协作模式，转变传统班级管理模式，发挥学生自主性。同时，班主任还应当联系学生家长，让学生在生活中表现自主管理能力。

参考文献：

[1].于国建.初中学生班级自主管理能力实施策略实践研究[J].启迪与智慧（中）.2021，12.

[2].倪建松.让学生成为班级的主人[J].新班主任.2021.12.