音乐教学中班级合唱的指导策略

王江萍

摘 要：班级合唱是一项既具有普及性又帶有一定演唱水平的艺术实践活动，对培养学生良好的艺术素养和团队意识、展示班集体精神风貌具有积极的作用。音乐课堂教学要配合班主任从合唱作品的选择、和声训练、兴趣培养、情绪把握、跑调生的引导来指导学生进行训练。

关键词：班级合唱    曲目选择    和声   兴趣    情绪   跑调

合唱是无以伦比的天籁之声，是大自然中最和谐的音响。《音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富的表现力，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”根据“新课标”的要求，合唱教学对于培养学生的音乐感受力、表现力、审美力和高尚情操都有重大意义。

现将我从教多年针对班级合唱教学的一些体会和方法总结如下：

一、 班级合唱曲目的选材要切合学生实际

首先，选择班级合唱的曲目要难易适中。自己原来有时为了提高演出效果，增大难度地去排一些成人混声合唱作品曲目，如《走进新时代》、《爱我中华》等等。但中学生演唱起来就是喊“破”喉咙也达不到预期的演唱效果，唱不准自己的声部，远离了学生的知识能力，学生就会对合唱失去信心、兴趣。如果选择曲目太简单，学生认为没有挑战性，太小儿科，不能发挥其演唱水平，也不会积极主动投入其中。

其次班级合唱曲目的选择要符合每个班级的实际情况。音乐教师要充分了解每个班学生的声音、音准、音域等情况，另外还要关注每个班学生的男、女比例。如果班里没有像样的领唱，就不要去排带领唱合唱曲;如果班里很多人音准欠佳、协调感不够，就不要问津无伴奏合唱;如果班里的男生比例很大就选择雄壮有力的曲目，反之如果女生占绝对优势，就选择柔美一些的曲目。班级合唱曲目的选择，要根据每个班级的实际情况，遵循初中身心健康发展的客观规律，循序渐进地提高班级合唱的演唱水平。

二、 班级合唱和声的训练要从平时做起

一切良好的素质都起源于基础的训练和提高，好的合唱艺术在于你对音乐作品的控制和把握，更重要的还有每个队员的听觉能力和欣赏能力的提高，好的听觉能判断声音的正确与否。所以，班级成员自身的音乐修养提高尤为重要。声音是基础，但决不是全部，在声音的基础上还要进一步在其它方面的逐步提高，才能使合唱艺术达到更完美。此时，声部成员之间的聆听就显得尤为关键。它不仅要求合唱队员能聆听音准、节奏、音量等音乐要素，还要能根据聆听获得的信息进行反馈、调整自己的声音，从而融入自己演唱的声部、集体的和声之中。学校合唱团如此训练，普通班级开展合唱教学更需要这样训练，教师应采取多种直观形象的手段让学生学会聆听，学会合作。经过耐心指导，学生对于简单合唱曲的掌握有进步了，能慢慢听辨合唱作品了。

在唱歌曲之前，除了气息训练发声练习，我还会对学生进行简单的和声训练，我把多声部视唱作为班级合唱的常规内容，每次排练前安排一些多声部视唱练习，不用占很多时间，但要持之以恒。从基础的音阶练习入手就可以开始多声部训练，培养学生的和声能力。

三、班级合唱中学生学习兴趣的培养

调动中学生学习合唱的兴趣是有效实施班级合唱教学的前提。兴趣是最好的老师，首先要让学生对合唱感兴趣，在基于教材的基础之上让学生大量欣赏国内外优秀的合唱作品，以提高学生的欣赏水平，激发学生为之努力的动力。教师要打破传统的合唱训练方式，只顾及声音、位置、音色、情绪、唱姿等方面做得好不好，而忽略了学生自身心理特点。

如果教师在长时间训练学生都达不到预想的效果时，要改换一下训练方法。使知识性和趣味性相结合，这样才能有感染力、吸引力，才能使学生对合唱产生浓厚兴趣。比如采用赏识教育来激发、培养学生的合唱兴趣就很有必要。每个学生都有音乐才能，只是表现的方式不同而已，课堂上教师应从多方面多角度去评价学生。

四、班级合唱中学生情绪的把控

班级合唱的音准、音色、力度、速度及情感的表达等是合唱训练中比较重要的几个方面，而班级成员演唱时的情绪状态对这几方面都有着一定的影响。

必须想办法把全班学生的情绪调动起来，要求他们处于兴奋的精神状态之中，要有唱歌的欲望，这样才能达到我们所要求的歌唱状态的。如果情绪过于懒散，容易导致音准偏低，当然，过度的紧张、过度的兴奋和激动，会使我们无法控制自己的情绪，这时音准最容易出问题，甚至会导致演唱的失败。所以演唱时的情绪要恰倒好处，要做到松弛中有激动，平静中有紧张，才能取得好的效果。

情绪是影响音色变化的主要因素，音色是情绪和情感的外化表现，情绪不同，所产生的音色也就不同。如欢乐的情绪和情感能产生明亮的音色，悲伤的情绪和情感能产生暗淡的音色等等。音色的变化和对比是合唱艺术的重要表现手法，要想用丰富多采的音色去表达音乐，就要把情绪和情感注入到声音里去，做到“以情带声”。

总的来说，合唱表演中的情绪状态应该是饱满而积极的，兴奋的、激动的，并且要根据歌曲的情感内容来调节演唱情绪，只有这样，才能使我们的合唱技巧得以正常发挥，使合唱艺术再现得更加完美。

五、班级合唱中充分发挥声部长的作用

在实际班级合唱训练时，会碰到一个头疼的问题——声部的音准：分声部唱准了，合起来却不准;主旋律声部唱好了，其他声部又出问题了;为了不被其他声部“拉跑”而拼命唱响，却又出现了音色、平衡感等方面新的不谐和;勉强唱好的音准在进行声音训练或艺术处理时又顾此失彼。这主要由下面几个方面造成：1、 学生的音乐基础、歌唱水平、合唱能力和习惯等方面参差不齐。2、 二声部合唱歌曲的第一声部通常是主旋律，曲调比较顺畅，音区又较高，学生易听、易唱、易记，而第二声部往往正好相反，这就使班级合唱常常因而兴趣不高。行之有效的解决办法是在班级中选出声部长，根据学生的声音特点分配声部，进行合理分工，根据教材的内容进行合唱学习。声部长还要进行本声部的管理，管理那些不太自觉的，注意力不集中的同学。以前我一个人一个声部一个声部的练过来，既浪费时间，又让大部分学生觉得在等待指导。现在我基本上放手让声部长来组织训练，然后再声部合作。发挥学生的自主管理、自主学习能力，可以让团队进步的更快，可以让老师更轻松。虽然我也没有闲着，也是一个声部一个声部的过去指导，但总体来说，同学们进步更快了。

上面谈到的初中“班级合唱”的教学策略，一定要从本校的实际情况出发，切不可生搬硬套合唱教学的模式机械地进行合唱训练。那么.教师在具体地实施过程中，就需要不断地学习、反思，摸索出一套长期的、循序渐进的、可操作的训练方法，让学生美妙的歌声回荡在班级当中，回荡在校园当中！

以上是我对“班级合唱”教学的一点粗浅认识，望各位同仁指正。

2022年3月