文化传媒专业人才信息素养与技能培养模式研究

摘 要：产业数字转型条件下，文化传媒行业具有数据汇集、处理和可视化的内在驱动，同时具有同信息技术融合的先天优势。通过构建“知识-技能-态度”重要性测度指标，设计“通识型”信息技术能力要求和培养目标，规划相应的培训内容与模式，对文化传媒专业人才信息素养与技能培养，可提升文化传媒专业人才的科学、人文、工程的交叉融合能力。本文对文化传媒行业数字化趋势以及对专业人才信息素养要求进行了综述，研究提出了一种信息素养与技能培养模式，并对实践效果进行了总结。

关键字：传媒;信息技术;素养与技能培养;课程开设模式

随着现代社会的发展，人才培养体制的改革必须满足国家整体的经济战略和发展的要求。以新技术、新业态、新产业为特点的新经济，把现代信息技术融入文化传媒等诸产业中，推动行业人才进行跨行业的技能学习，达到知识扩展和能力创新的目的。随着云计算、物联网、信息技术等信息行业一个又一个颠覆性的技术走上前台，新一代信息技术对人类的社会生产和生活的影响逐渐开始显现，产业转型升级迫切需要相关技能人才采取行业结合和行业融合式培养方式。因此，如何创建一套行之有效的信息技术素养与技能培养模式，是当前文化传媒专业人才职业发展中迫切解决的问题。

一、综述

目前国内产业数字转型条件下文化传媒专业人才信息素养与技术培养实践，很难满足信息技术在行业中产业化快速发展对交叉复合型人才的迫切需求。在职业核心能力评价指标中，数字应用能力包括数字信息解决、数字运算和运算结果展示与应用能力;信息处理能力包括选择收集信息、整理开发信息、展示应用信息能力。信息技术素养与技能培养指标体系按照“知识-技能-态度” 重要性，可构建为信息技术处理能力系列指标、行业应用系列指标和转化能力系列指标。通过细分量化并将各个指标融入到素养与技能培养课程开设全过程，可区分信息技术开发、应用、素养三个层次，进行信息素养与技能培养模式探索。信息技术开发以传统语言编程为支撑，重点进行底层代码开发，实现定制化信息技术生命周期服务。信息技术应用以既有行业信息技术分析软件为支撑，进行信息技术+行业的软件应用培训。信息技术素养面向文化传媒专业人才，通过信息技术+专业的素养培训，实现相关人员艺术与技术的融合培养。

二、信息技术素养与技能培训课程开设模式

信息技术素养与技能培养既要融于文化传媒，又要服务文化传媒，需要建立信息技术通识测度指标体系，在“元组”级层面上设置综合性、交叉型培训内容，在课程、师资、实训、就业等资源多方面实现全面融合，帮助相关人员实现多元知识和复合能力的融合发展。通过实现课堂、实验和实训的三融合，加快完善与之相匹配的培训课程布局、教研与服务布局，推动文化传媒专业人才在知识、素养与技能方面的转型。

一是课堂融合，包括课程融合和培训空间融合。課程融合就是在文化传媒类专业人才培养过程中，既要设置传媒艺术必备的专业技术课程，也要有针对性的增设新一代信息技术通识课程，增强培训对象的信息素养和实践能力。同时加强各专业融合，不断夯实文化传媒专业基础，打牢文化传媒专业基本功。建立融合试点，从交叉专业入手，发挥优势专业的融合能力和引领作用，以点带面，逐步展开，逐渐深入，打造成果。培训空间融合主要指培训场所的跨专业使用，交叉融合培训可跨越文化传媒相关专业等专业，与各专业现有课程互通有无，建立一体化课堂。同时，交叉融合培训可将虚拟仿真引入培训中，购置面向传媒的虚拟仿真软硬件培训设施，使抽象的知识形象化，使知识相互作用的过程通俗化，创设适于进行虚拟培训的人工环境，实现真实空间中一切要素的转移，满足多专业共同在一个开放平台进行信息技术等知识元组信息交互的需求。

二是实验融合，既包括实验室的融合，也包括实训内容的融合。实验室融合就是联合建立数字媒体技术与艺术实验室、现代演艺技术实验室，购设软硬件设施，匹配师资队伍。开展文化传媒类专业培训教研方法向网络思维、大数据思维方式转变的研究，将自然科学、工程技术、计算思维等跨界理念与方法深入艺术类专业的教研全过程，形成新的思维范式，并具体化为新闻传播、影视艺术等专业的培训模式，以此改革创新文艺类学科在不同层面的教研过程，推动这些专业在与信息技术相关专业的交叉领域实现重大社会和科技创新，满足专业跨越式发展的需要。实训内容融合，就是将信息技术专业实训与文化传媒类的实训进行融合，构建综合性的实训小组，让实训真正联动落地，形成专业互补。

三是实践融合，主要是实习、实训、实践和集中式社会实践的融合。整个实践培训体系应该是由低向高、由易到难的统筹设计，是一个完整的实践链条，是前后衔接、缺一不可的。文化传媒相关专业跨学科融合培训需要在课堂和实验融合的基础上，构建从“验证（练习）”到“能力实训”，再到“综合性实践”，最后“设计性实践”的实践技术指导培训链条。从纵向上，文化传媒相关专业跨学科融合培训面向实践培训的多个层次，包括学习练习、基础实践、综合实践、创新实践等四个层次，将跨学科融合培训过程分布到各专业实践节点，使培训对象主动参与各专业培训内容的再造过程，确保学生实现行业全面深层感测、行业数据实时融合处理;从横向上，文化传媒相关专业跨学科融合培训体现在实训、实习、集中性社会实践等多种形式，同时还应与理论培训体系保持紧密结合，在激励型自主创新和交互型合作协调的培训生态中，形成文化传媒相关专业跨学科的深度融合。

三、总结

面对信息技术专业逐渐向行业领域拓展的新形势，信息技术素养与技能培养逐渐与相关行业发展紧密相关，成为支撑行业培训的基础。针对文化传媒专业人才开展信息技术素养与技能培养的探索实践，目的在于适应未来新技术和新产业需求，改造提升传统文化传媒专业人才培养模式，赋能文化传媒类产业发展，推动培训结构中不同专业人才的融合发展。

课题项目：2022年河北省人力资源和社会保障课题，河北传媒学院2020年度培训改革研究项目（JW2020010）。

作者简介：李微（1978.12），男，汉族，河北定州人，博士，河北传媒学院副教授，从事通信与信息工程、信息技术技术等研究