王凤娟
摘 要:小学语文教学活动展开的基础是识字教育,这也是低年级阶段语文的教学重点。语文新课程标准对小学语文教学工作明确提出:识字、写字是第一学段的重点教学内容,是学生阅读和习作的必备基础技能,其贯穿了整个义务教育阶段。基于此,以下对小学低年级语文随文识字有效性教学进行了探讨,以供参考。
关键词:小学低年级语文;随文识字;有效性教学策略
引言
小学阶段的学习是学生更高阶学习的基石,所以在小学语文实践教学中,教师要重视对学生的识字教学,因为只有认识足够多的汉字,学生才能去进行其他方面的学习。可以说,识字是学生进行其他学习活动的前提与条件。
一、图文并茂,直观辨形
图文并茂通常是小学低年级阶段各科教材的普遍特征,语文教材同样也不例外,这样的教材形式不仅能够提升学生对课本的关注度,还能够充分发挥形象思维特征,让学生图文结合地理解文字的内涵、记忆文字的字形,在不知不觉中接受识字教学的学习。如教师在讲解《口耳目》一课时可以为学生展示一些人体器官的简笔画图片,让学生自己观看发现这些图片上人体器官的形象特点及它们与这些汉字字形的联系,并以此结合这几个汉字的字形特征进行讲解,加深他们对汉字字形的记忆。通过这样的图文对照,学生在形象思维的引导下对文字的理解会更加透彻,对象形文字的记忆也会更加深刻。教师可以在此基础上对学生进行引导和鼓励,让他们充分发挥自己的想象理解更多文字的内涵。如在讲解“山”字时,教师可以让学生用简笔画画出山的形状,并为学生讲解,山一般都是连绵不断的、由多座山峰组成,最中间的山峰往往是最高的,所以“山”字中间的一竖要写得长一些。如此一来学生可以更快地理解文字的写法,提高书写准确度,也能加快识字速度。如教学“京”字时,将城楼图片与“京”相对照,引导学生从形状上观察两者相似之处。同理,教学“门”“安”字时均将汉字与实物相联系,引导学生观察图片,分析字形,在脑海中构建汉字字形的基本轮廓,初步感受汉字造字的神奇之处,日常教学中“加一加”“减一减”的识字方法,更是加深了汉字的字形记忆。如教学“路”字时,将“路”“足”“走”及足字旁融合在一起进行教学,借助动画对汉字的各部分进行变化演示,在汉字字形变化的过程中建立字与字之间的联系,帮助学生明晰汉字结构,了解构造特点,感知汉字的字形规律,加深学生对汉字的理解,促使学生的学习能够举一反三,融会贯通。
二、再读课文,通过拼音读准字音
在小学语文的识字教学中,学生一般都是阅读一遍课文,将生字词拼音找出后,就不会再进行第二次阅读,丧失对阅读的兴趣。这个时候,老师要具有敏锐的洞察力,第一时间发现学生的学习问题,找到合适的切入点,对识字再次进行教学,并重视汉字的学习方法,推动学生的创新思维进行学习。比如在教学《清澈的湖水》课文时,老师让学生先简单地通读课文,之后利用拼音认准汉字的读音,再让学生把生字词记下来,最终由老师讲解与总结。这种方法可以进一步培养学生自主学习的好习惯,进而提升学生的识字质量和效率。在学生阅读完毕后,老师对学生有疑问的汉字再一次说明与讲解,帮助学生更好地掌握与理解汉字,最后,老师将这些汉字写到黑板上,要求学生在不看课本的情况下对其进行认读,加深学生的印象,进而巩固汉字的识记。
三、结合多种识字方法
当学习到容易写错的字,如“身”的时候,可以将这个字在田字格中的各种写法用多媒体展示出来,然后让学生找出写法错误的那几个,通过游戏情景让学生对习字产生兴趣。随后,教师展出带有身字旁的字,如“射”“躲”“躺”等,让学生观察它们在田字格中的标准写法。最后再告诉学生,“身”作为偏旁时发生了变化,这是因为汉字的避让原则,再展示如“言”等字,让学生充分理解这个原理。如此,就能让学生通过一个字的书写和变形原则,引申到其他字的学习当中。当生字词较难理解时,教师可以通过动作或者实践操作帮助学生理解。如在课文《彩虹》的识字要求中,出现了“提”“浇”“拿”等许多动词,教师可以事前准备一小盆花和小桶,让学生随着范读一边读,一边做出对应的动作,让学生借助动作快速掌握这些动词的正确读音和准确字义。教师还可以运用汉字之间存在的规律,将识字教学的内容做适当的拓展,如当学生学习到“操”这个字时,教师可以在课堂最后让学生猜一猜“燥”“澡”“躁”等字的读音,让学生掌握汉字读音和书写中存在的规律,提升习字的效率。學生容易将字形相近或者读音相同的字混淆,教师要引导学生学会正确分辨这些字。如“良”和“食”字,教师可以先让学生对这两个字进行细致的观察和比较,并把自己的看法与同学进行交流和讨论,让其在此过程中准确掌握两个字的区别和规范写法。教师要重视对学生习字的指导和评价环节,加强学生读写的规范性。
结束语
识字教学的方式众多,在语文课堂上,教师要学会创设生动丰富的教学情境,选择各种直观形象的教学方式,让学生更好地学习汉字,了解汉字的意思。在课堂之外,教师要引导学生认真观察生活,发现生活中的各种汉字用法,引导学生大胆发挥自身的想象力,和同学之间互相合作交流汉字的用法,并且鼓励学生多多识字,为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围,培养学生对于识字认字的兴趣和能力。
参考文献:
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