依托小学英语教材发展学生创新思维的途径

闭巧森

摘要：在小学英语教学中关注学生创新思维的发展情况，注重进行创新思维的培养和锻炼，是遵循了小学生的认知成长规律，让其能够在掌握了必备的基础英语知识之上进行能动性的创新，从而让学生主动参与进整个学习过程之中，实现能动的学习和主动的探索，活跃学生的英语思维。所以需要教师深度挖掘英语教材中包含的一系列可用元素，借助教材编写的文本资源来拓宽培养学生创新思维的途径。

关键词：小学英语;教材;创新思维;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

创新思维，其本质是人们利用已经掌握的知识和积累的经验探寻解决问题的新方法，和在此过程中形成的一系列思维规律和思维过程，可以独创出属于自己的学习经验和学习技巧。重视在小学英语教学过程中培养学生的创新性思维可以引导学生扎实积累英语单词、词组、句式、结构等基础类内容，再进一步去探索，发展一系列认知新知识、应用新知识的渠道。此一过程中，教师又关注于如何开发和应用英语教材和文本资源，更能够让学生以创新的角度来解读熟悉的内容，从而形成新的英语认知，沉浸在英语情境中，激发更主动的学习兴趣。

一、小学英语教学现状

（一）对教材的开发不够深入

在英语教学中，许多教师只是单纯的对照着英语教材来进行知识的讲解，跟随着教材的顺序、思维路径和重难点位置进行简要的文本赘述，而缺乏对于包含目录、插图、标题、文章等一系列内容的深入解析。

（二）忽视对学生创新思维的培养

由于英语知识与学生成长环境中所使用的母语知识有着文化、信息、使用规律等方面的较大差异，教师为了让学生能够在实际生活中正确使用知识，往往将重点放在了学生如何记住知识、积累知识方面，将学生放在了被动接受知识、储存信息的位置，学生的能动性无法得到调动，创新思维更无法通过教师的有效引导得到层级的发展。

二、依托小学英语教材发展学生创新思维的途径

（一）巧用教材插图

小学英语教材中包含了大量丰富的插图，在传统教学中，教师往往忽视了插图的使用意义，习惯于将其作为一种辅助性的资源，重点则放在了一系列的英语单词或英语知识教学上。而在培养学生的创新性思维时，教师则可以积极利用教材中包含的插图，将其重新提炼出来，绘制成单独的故事线索，再请学生利用单元学习的重点内容对照的进行描述。创新的使用文本资源，创新的引导学生的创新思维[1]。

如在We bought ice creams一单元中包含了大量的插图，其分别存在于listen and chant，listen read and act out，单元对话上下以及listen and say，practice等部分，分别对应着不同的知识内容，教师可以将插图的电子版提炼出来，打乱顺序，请学生按照自己的理解选择两幅插图组成一个故事，再利用本单元的重点句型Did you.../ Yes，I did/No，I didnt和send、email、ran、love等单词进行故事的表达，可以是个人的故事描述，也可以是双人乃至多人的情境对话。如将listen read and act out一课4个小朋友互相介绍的插图与小朋友们手持着冰淇淋快速跑向巴士的插图组合在一起，描述一个全新的故事，向学生暗示学习不再局限于具体的顺序，而是要灵活多动的去整合应用。

（二）引导预测阅读

培养学生的创新思维也旨在让学生基于已有信息或已有知识进行大胆的想象和推测，这与小学生天马行空的思维习惯、思维特点相一致，所以教师可以将预测阅读方法引入具体教学过程之中，如让学生读一读对话的前两句，推测故事的下一步进展;或学习单元中先呈现的图片内容，结合文字信息判断在下一部分知识中可能会出现哪些不同的情况，再回到文章中进行阅读验证或在续写之后进行验证[2]。

如请学生看一看What did you buy？一单元listen read and act out一部分的对话，进行简要翻译，接着预测下一步故事的发展将会是怎样的？可否利用重点句型How many...？How much...？来进行场景的推测表述，引导学生基于已有的信息进行大胆的想象和创新的应用。在学生给过答案之后，教师再引导孩子们接着回到文章中，看看父女两人在超市所发生的事情和自己推测的是否一致，在验证中激发学习能动性。

（三）借用一题多解思路

一题多解是理化学科较为常用的一种教学引导方式，但其核心理念也可以用于英语教学之中，其主要是引导学生突破自己的传统思维和固有印象，从多角度来看待问题、解析问题，在实践应用中最终实现个人创新思维的升级[3]。

如给到学生描绘了户外运动或室外地点的一系列图片，提问学生如果自己和好朋友要开展对话，了解发生在圖片地点里的故事，应当怎样开展对话。部分学生会选择用Where did you go？一课的重点句型Where did you go？直接询问。部分学生也会选择以What开头的句型，如What did you do at the weekend？鼓励学生的创新角度，引导学生从不同的方向学习不同的知识，培养学生的发散性创造思维。

三、结语

重视培养小学生的英语创新思维可以让其不再局限于固有的知识结构和认知特点，而是发展出学习能动意识，所以需要教师从挖掘文本资源入手，吃透文本材料，多角度运用教材资源，引导学生多想象多思考，鼓励学生大胆创新，大胆表达，在表达中实现对英语知识的创新性应用，在解决问题中提高个人的英语学习兴趣。

参考文献

[1] 韩文茹. 浅谈小学英语教学中学生创新思维能力的培养[J].  2020.

[2] 邓露. 创新小学英语教学方式培养学生创新思维能力[J].  2021（2017-9）：152-153.