基于小学数学教学培养学生独立思考能力的研究

赵海波

摘要：新课标改革下，学生独立思考能力已成为学生创新能力发展的基本核心，可帮助学生在学习期间能及时地发现问题、分析问题并合理地加以解决，从而推动了其创造意识和数学思想的建立和发挥，也促使了学生更加积极主动地去掌握数学知识，从而真正体验数学经验与创造的快乐。为此，学校教育必须要注重对学生独立思考能力的训练，为学生的独立思考能力提供了适宜的发展条件，从而促使了学生的全面成长。

关键词：小学数学;独立思考能力;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

随着中国社会市场经济的日益发达和国家现代化经济建设的飞速提高，中国城市人口规模也在日益增长，同时人们对教育产业也相应有了更高的需求。现代数学也是中国基础教育事业中最为重要的重要课程之一，在学校基础教育中对学生自主学习能力和思维方法意识的培育将成为重要任务，而学生思维方法能力的好坏也将会直接影响他们的未来发展走向，因此老师们需要更加用心地对学生进行训练，以实现对其思维方法意识的提高。

一、加强数学生活实践能力

在小学数学教学过程中，为了方便学生理解数学的基本概念与认知，教师可引导学生将数的概念转化为日常生活中随处可见的物品，通过生活化的教学来进行最为简单的数学模型建构。小学生通过动手实践来了解数学知识的运用，让学生在动手实践中培养起数学思维，并能够进行自主思考，在动手过程中提出反思，增进自己独立思考能力的提升。通过培养学生基础的数学思维能力，奠定未来的数学课程学习基础，从而培养学生的独立思考能力与自主学习意识。

例如，在教学“圆柱与圆锥”时，教师可让学生提前准备好与课本内容相关的道具，如一把小剪刀、量尺、学生喜欢的彩色紙页等，用剪刀裁出相关纸片形状，积极鼓励学生发言，引导学生进行手工实践，并对其进行如“他们之间有什么关系？”等相关问题的提问，让其在思考的过程中逐渐了解圆柱与圆锥长、宽、高的具体比例以及其他条件关系的变化，强化学生的数学思维，在师生交流沟通的实践过程中树立学生的独立思考意识，锻炼学生解决问题的能力。

二、注重学生个人能力差异性

小学数学是数学学习的重要时期，由于性格特征或是家庭环境等各种原因，不同学生在数学能力上有一定的差异性，学生对数学知识的接受能力高低不一。为此，教师应多注重学生个人能力的差异性，引导学生选择正确且符合自身需求的合理学习目标，帮助学生完善学习计划，学生也可以借助小学数学课堂内交流探讨的机会来进行有目的性的借鉴，适当地优化、调整自身的学习方法，在学习交流期间提高自身的独立思考能力。教师也应及时疏导遇到瓶颈期而无法找到突破口的学生，帮助学生完善自身的学习方法。

例如，在教学“分数乘法”时，分数的运算是日常生活中较为重要的运算课题，教师可积极鼓励引导学生通过分数的计算特点来让学生对其进行独立思考与自主学习，通过原有的计算方法来对更为复杂的分数计算进行有效的推导记忆。同时，教师也可借助课上合作讨论时间激发学生的课堂参与度，根据学生实际情况的不同随机分配任务，分组竞猜比赛，引导学生发现更多的可能性，向他人借鉴完善自身学习方法与模式。积极鼓励引导学生通过师生、生生之间的高效互动与交流实践来加深学生对所学课堂知识的理解与认知，从而对分数计算的具体应用形式与题目进行课外拓展，提高学生的数学思维与独立思考意识。

三、开展积极有效的小组合作

现阶段，在小学数学教学过程中，学生需做到既可以一个人独立完成对问题的思考探究过程，又可以通过小组合作学习的交流方式完成对课堂相关问题的思考探究过程。为此，教师可安排以小组为单位的合作学习探讨方式，对合作学习模式加以科学运用，以合作探讨、互动交流和师生互动的方式来进一步加深学生对所学知识的掌握程度，为学生提供独立思考的充足空间，强化学生的数学思维，使学生掌握学习的主动权，达到理想的教学目标。

例如，在教学“方向与位置”时，教师可先利用本市地图让学生明确自身的位置，以小组游戏的方式加深学生对课堂内容的理解，小组游戏也可以是根据指令做出相应的动作，如“面朝东”“面朝南”“教师东边的同学起立”“和你西边的同学握个手”等，并对正确做出相应动作的同学进行鼓励，在培养学生团队合作意识的同时促进其独立思考意识的提升。

四、结论

总而言之，学生独立思考能力对其未来的全面发展方向有着直观的影响。教师应从实际情况出发，促进学生独立思考意识的培养，鼓励引导学生建构数学模型，加深学生对所学数学知识的理解，同时也要根据学生实际情况的不同来选择更符合其实际需求的教学方式，培养学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯，从而实现小学数学的理想教学目标。

参考文献

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