手机网络化下农村班主任工作的困境与对策

阮美兰

近日，笔者在网络上看到了这样一个视频：一名杭州13岁学生痴迷打网络游戏，和父亲发生口角被没收手机，一言不合，居然从四楼一跃而下，上天眷顾，孩子活了下来。当孩子苏醒之后，立即要求拿父母手机登录游戏账号。这样的事深深地刺痛了整个社会，教育专家纷纷疾笔陈词。面对这样的事件，我相信还会发生，而且还会越演越烈。作为一名农村班主任又是如何在新形势下做好班主任工作呢？笔者就手机网络化入侵校园入侵家庭这一现象提出了以下的观点。

一、教育网络化潮流势不可当。

信息时代网络游戏席卷全球，以锐不可当之势入侵校园。越来越多的中小学生会私带电子产品走进学校。智能手机的普及更为学生开启了全新的网络学习模式，课堂网络化教学、视频教学、微课、课堂互动等多元化教学手段层出不穷，教育网络化潮流更是势不可当，传统的教学手段已不合时宜。作为教育工作者当然就更应该主动学习、更新教学观念、探索新的教方法、采用新的教学手段，以应对新时代下不断变化的教学改革大潮。

二、农村学生的手机网络化现状。

（一）一些家长或为方便与子女联系，或因子女的强烈要求之下，开始给子女买了手机。据本人调查，本人所教的二个教学班中80%以上学生拥有手机。甚至我们不难在街上看到这样的画面：有的学生一边骑车一边看手机、有的三五成群围在一起谈论游戏玩游戏、有的相约一起去网吧或是某位同学家里玩手机、更有甚者的是在家庭聚会里几个孩子在饭桌上狼吞虎咽后安静的玩手机的画面。

（二）本人也查阅了网上相关专家学者进行的调查研究：1、有些学生上网的时长每周可达20个小时以上，极少数学和利用手机进行网上学习，大多是玩游戏、交朋友、聊天，更有少部分学生有意或无意地浏览过不良网站。 2、对于学生上网大多家长是谈“网”色变、束手无策。由此可见，我们不难发现学生沉迷手机网络的问题的还是相当严重的，作为教育工作者更应该值得我们去深思与研究。

（三）正确认识沉迷手机与网络的危害。

1.影响学生的人际交往。 部分学生因用大量的时间和精力沉迷于网上交往，渐渐地疏远了同学、老师、朋友和亲人，社交面变得狭窄，人际关系冷漠。在近几年的教学中，就多次发现有学生因沉迷网络而出现以下的症状，上课无心向学，坐在椅子上若有所思，精神恍惚，对于老师的提问更是一问三不知。所以沉迷手机网络游戏会造成学生对现实生活中学生人际关系的疏远、交往能力下降。

2.危害学生的身心健康。 据专家研究发现，网络依赖性越强的学生，其心理健康水平越低。因长时间上网，使得一些学生作息不定，导致精神萎靡不振、身体素质下降，更有甚者第二天不愿意起床上课，以各种借口说身体不舒服为由拒绝上学;同时运动减少，也促使这些网瘾学生失去了年轻人该有的活力。网络成瘾还会导致学生的人格发生转变，使他们变得自卑、自私、怯懦、寡言等。总之，沉迷网络游戏对正处于发育階段的中学生身体健康更是百害而无一利的。

三、农村班主任工作遇到的困境。

针对当前的形势，作为农村班主任更是任重道远，身感肩膀之沉重。从事多年的农村班主任工作，现在中学生上网的问题我们可以归结为以下几个因素：

（一）社会因素  科技的高速发展，我们的生活可以说离不开网络，离不开手机。没有了网络的生活就没有生活的乐趣，如果有一天没有带手机总会觉得失去了什么，心痒难耐，一旦手机在身上就倍感自在、满足。成年人尚且如此，作为中学生如果深陷其中，就更是难以自拔。据笔者观察这一现象在农村尤为严重。

（二）学校因素：   作为教育部门的学校面对如洪水猛兽的网络入侵，我们不能发现，在管控学生使用手机的问题上的确没有什么可行的办法。往往是采用收缴、保管、批评教育、通知家长收回的办法。手段过于单一与粗暴，还会引发矛盾，破坏师生关系。然而好境不长，三天五天之后又重蹈覆辙，更有甚者可能还与老师对着干，因对老师的管控手机产生对抗情绪，消极学习、借事逃课等问题的出现。

（三）家庭因素：  当前农村的中学生有不少是留守儿童，他们的父母大多是忙于工作和生计而忽略了与子女的情感沟通，往往是通过买部手机或装台电脑在家，好让孩子待在家中。可惜结果事与愿违，最后他们发现了孩子已经沉迷手机网络已无法自拔，作为家长又没有办法跟孩子沟通和戒除网瘾。更多的采用教育简单而粗暴方式加予阻止。加上中学生正处于青少年叛逆时期，急于摆脱学校、家庭的管制，追求独立自主的个性，确立自我价值观。这样网络就提供了一个很好的虚拟平台，为青少年创造了“天高海阔，展翅翱翔”的机会。

四、农村班主任在工作中面对手机网络化的侵略又有何对策呢？

1.对症下药，协同教育。

在家长对待孩子玩手机的问题上，往往只把目光聚焦的孩子身上，却很少意识到自己的行为或方式是否得当。班主任要主动介入，取得家长的信任，协同教育学生，改变学生依赖、沉迷手机的现象。首先要求家长先意识到自己玩手机的各种危害，以身作则去改变孩子。同样，教师也应该严格要求自己，在学生面前养成不带手机的习惯，这样管理学生才更有底气。有学者研究表示，大人的一举一动，孩子们都看在的眼里，记在心里。如果家长平日里喜欢读书看报，那么孩子也会受到影响。

班主任应教会一些家长处理问题的方法，如当家长看到孩子玩手机时，只是一味责备和反对，甚至冲着孩子莫名的发火，然后没收手机，这种行为显然是不正确与无效的。家长必须认识到孩子玩手机其实属于很正常的现象，如果只是一味的反对只会使处于青春期的孩子逆反心理更加强烈。采用简单的粗暴的教育方式，表面上有效，其实只会让矛盾更尖锐。家长首先要学会尊重孩子，与孩子沟通，站在孩子的角度考虑问题，才是问题的根本。

2.认清本质，主动引导。

著名教育家朱智贤教授指出：“离开了儿童心理发展的内因或内部矛盾，教育这个外因或外部矛盾是无法起作用的。”网络真的并非洪水猛兽，堵不如疏。就好像洪水来的时候，如果采用堵塞的办法，很可能就会堤毁人亡;但是采用疏导的办法则行可能恩泽千里。尤其农村中学生知识面很窄，辨别能力差，自制力、意志力低下的情况下。作为班主任应加强学生的思想道德建设，利用一切有利的机会与学生进行沟通，及时对学生出现的问题进行了解、沟通与疏导，使他们形成自律。在教学中本人就经常利用与学生打球、校园散步、qq、微信等多个途径与学生沟通，了解其上网的习惯、玩什么游戏、有没有涉及到暴力、黄色视频等。让学生自己敞开心扉，说出对现网络游戏的心中感受，进行自我的反思。同时多跟家长沟通，要求家长与孩子约法三章，规定玩手机的时间且必须在完成作业的前提下才可能进行。鼓励家长多带孩子到户外中去，减少对手机依赖。因此，在疏导学生沉迷网络的行为时，应该认清问题的本质，主动引导。

3.转变方式 轻松学习。

进入21世纪，网络化的时代冲击着教育，过去单一枯燥的课堂教学模式已不合时宜。利用网络教学，既优化了学生的学，又使到课堂的教学变得生动。而且可以使到课堂更自由更轻松更自主。学生通过网络可以更深入更广度地认识了解世界，增广见闻，作为教育工作者更应该积极倡导把网络当作学生自主学习的工具，从课本中延伸网络课堂中去，让学生清晰地认识到网络并不只是作为玩游戏、聊天的代名词，让学生的主观能动性得以发展。例如我们在课堂上或布置作业的时候，可以布置一些开放性的题目（如上网查阅作者不为人知的事迹、小故事、趣闻等等），让学生自由在网上查找、编辑、总结、打印。制作成ppt在班上进行交流分享。有一次，我就让学生上网查一下著名物理学家诺贝尔得主杨振宁与李政道因什么事而决裂。后来很多同学在班会上交流，网上根本就没有找到决裂的真实原因，但是同学们都在网上看了很多有关于两位科学家在课本上没有的资料，无形中就增长了学生对两位物理学家的了解，其实这也是增长的知识方法。

总之，毛泽东同志曾说过“实践是检验真理的唯一标准”，一切理论的学习终归是要运用于实践。作为农村初中的班主任，教育教学中应对问题将会越来越多，这就需要我们广大农村班主任在教学实践中多留意，多总结，多学习、多思考、多实践，同时还要集思广益，找到适合当前手机网络的教育方式与办法，并加以总结完善。