浅谈情感交往对初三英语课堂教学的意义

郑璇

摘要：初三年级的英语课堂只注重知识的总结归納，为了让学生在复习中做到熟能生巧，熟练掌握的能力，教师大多会进行反复练习、反复纠错，但其中没有注意到学生的实际感受和体验，课堂内容沉闷，复习的效果不佳。正因如此，“情感-交往”型课堂在初三复习阶段仍然有着非常重要的作用。有情感交往的课堂更能够实现课堂的高效进行，这应该是教师必备的教学素质。本文针对情感交往对初三英语课堂教学的意义进行阐述。

关键词：情感交往;初三英语;

引言：打造“情感-交往”型课堂是朱小蔓教授领衔的“教师情感表达与师生关系建构”项目提出的一个概念。苏霍姆林斯基说过：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然无味。”那么老师在实际上课过程中都会发现，有情感的进行表达时，一堂课能够事半功倍地完成，尤其是针对初三这样的毕业班。当然，情感表达不是老师一味地教导，还需要强调学生和学习内容、学生间、自我间的交往。当学习在情感的指导下逐步变为自愿、自主、自觉的行为时，学习的过程就会产生更多的创造能力。

一、初三英语课堂进行情感教学的意义。

（一）情感教学对学生学习的作用。

1、用自己的情绪感染学生。

教师在课堂上教学时，会对学生产生影响，教师情绪变化也会带动学生情绪的变化。如果一个老师在课堂上热情地进行教学，学生就会受到影响，认真地听课，主动去思考。反之，如果老师自身的情绪就比较低落，学生也就会产生厌烦，甚至更有的学生渐渐不再喜欢学习英语。那么，如何才能有效地调动起学生的情绪呢？一、上课之前，老师可以私下找学生沟通讨论，聊聊学生最近学习的兴趣，学习压力等，这会让学生产生亲切感，更愿意同老师进行交流。其次，课堂上，老师要对学生好的方面，提出表扬，老师的评价对让学生更有自信心，从而更愿意深入课堂学习。再者，下课之后，对学生在课堂上的表现分析讨论，能够更明确了解学生学习的效果。在这样良好关系的建立之下，能够有效培养学生对英语的热爱。

2、利用情境帮助学生进行情感交流。

目前，初中英语教师多数采用板书进行教学，这样的教学形式枯燥，学生不能够完全地理解，不能够保障学生高效地学习。教师应该逐步完善自己的教育形式，通过多媒体设备辅助进行，比如播放英语课本的音频，让学生直观看到，帮助学生理解。通过这样的改变，学生可以产生共鸣，帮助学生学习英语。

3、营造语言环境调动学生的情感。

教师除了能在情绪上调动学生外，还可以利用某些语言调动学生的情感。语言可以包括口头语言和肢体语言。肢体语言可以是对学生回答问题时的点头同意，学生惧怕回答问题时的眼神鼓励等等。口语呢，主要就是教师有感情朗诵课文句子，帮助学生理解句子所要表达的情感状态。那么可以以下的方法帮助学生进行学习：

（1）在语言基础上建立一些学生更容易理解的情景，从而更容易帮助学生在情感上得到交流和共鸣。

（2）引导学生学会发挥自己的想法，比如在学习小短文时，教师可以让学生分别揣摩每个人的心理特征，再通过自己的理解表演出来。

（二）情感教学对教师教学的意义。

情感教学可以帮助教师建立课堂教学形式和内容，初中阶段的英语教学已经有了一定的难度，只通过学生的学习水平来安排课堂内容，往往很难满足学生的需要，使得教学活动难以高效进行。如果从情感教育理念来看的话，教师设计教案应该以新的角度来思考，除了学习水平之外，还要根据学生的学习心态、生活环境来作为参考，以此开展的课堂教学丰富多样，并且充满趣味性。

另外教师要学着换位思考，站在学生的角度思考教学，打破传统的教育者和被教育者的观念，让教师不再以自我为中心，过重的指导学生、安排学生学习，而是让两者有机结合，共同谋求更好的学习方式。这样的情感教育让老师更直观的对待问题，学会“走进”学生的情感世界。这种模式可以较大程度上消除教师和学生的间隙，最大限度地使老师明白学生的学习状态、心理情感，在第一时间将教学活动做出适时的改善及调整。

在这个方面情感教育能够帮助教师更客观地对待问题。在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下教师只是“走向”学生还不够更应走进学生的情感世界的心灵深处。这种一元模式在很大程度上可以消除这种隔离以一种学习“共同体”的形式完成教学活动。这可以最大限度地使得老师明白学生的学习状态及心理情感等，消除师生之间可能存在的矛盾。从而在第一时间为教学活动做出调整。

二、情感教学的手段。

情感教学要帮助学生了解自己，明白自己才是学习的主体，学习英语首要任务就是提高自己的英语交际水平，从而能够更好地适应社会需求。如果学生能够明确认识到这一点，就能够利用自己的主观性，积极学习英语。教师的任务就是帮助学生认识到这样的目标。

一、调动学生的表现欲。

教师可以利用学生的表现欲，在上课前几分钟留给学生进行自由发挥，比如让学生提前找好想要阅读的文章或小故事，在课堂上进行演讲。这种活动形式可以锻炼学生的口语，锻炼学生的胆识，还能让同学间的相互了解，是情感教学的有效措施之一。

二、借助多媒体调动积极性。

初中年级学生大多对新鲜事物有较大的兴趣，针对这一方面，教师在讲解课文时，可以充分利用多媒体的作用，改变传统的教学方法。例如在学习：What are the shirts made of时，教师可以通过多媒体播放衬衫的制作材料及制作过程，学生既提高了英语学习的能力，同时也增加了对生活的了解。

三、提高探索欲望。

初中学生对未知世界充满探索欲，针对这一特点，教师在讲课的同时，可以根据课文内容，适当增添一些与课文相关的课外知识的讲解。比如作者的一些经历等，以故事的形式呈现给学生，提高学生的求知欲望。

结束语：总之，在初中英语教学中，基于情感因素进行教学可以帮助学生真正爱上英语，从而提高对英语的喜爱，成为一个适应时代发展的优秀青年。本文通过论述教师在课堂上怎样通过情感交往带动学生积极学习英语，用一些言语激发学生学习英语，以及情感教学的基础，措施等，揭示出情感教学在初中英语教学中的重要作用。

参考文献：

[1]张薇.浅谈情感交往对初三英语课堂教学的意义[J].文理导航（上旬），2021（01）：31-32.

[2]梁美娟.情感因素对英语教学的影响[J].海外英语，2018（18）：166-167.