英语课堂“动”起来

胡妹霞

摘要：新课程理念着重强调学生的主体地位与核心素养，传统的教学模式无法彰显学生的主体地位与实现学生核心素养的培养，这便对当代的英语教育提出了更高的要求，对英语教师的教学能力增加了更多考验。互动教学这一概念的引入，让平等的师生关系在生活中有可能成为现实，且能更大程度地增强学生学习英语的积极性与主动性，因此，本文将如何推动互动教学在初中英语课堂中的应用与实践展开分析，为促进初中英语教学工作的有效进行提供一些方法和建议。

关键词：初中英语;教学;互动探究

互动教学改变了以往以教师为主体、师讲生听的局面，把课堂的主体地位还给学生，让学生也加入到课堂的建设中来。在英语课堂中，师生互动与生生互动的教学模式让学生能够以一种“主人翁”的姿态参与到其中，从面极大激发学生参与英语学习的热情与积极性，打破了传统教学模式中单调枯燥的课堂氛围，有利于构建起师生间的良好关系，推动学生英语水平的有效提高。

一、初中英语课堂互动教学现状

第一，教学方式不够恰当。传统的初中英语教学以教师为主导地位，教师为了在最短的时间内让学生掌握更多的英语知识，在课堂上常常缺少氛围感。当教师产生唯成绩论的错误思想的时候，会对重点知识的讲解非常烦琐，有时还会配合“题海战术”对学生进行多次强化训练，但这种做法却使得学生的英语口语和阅读陷入了机械模仿和生搬硬套的“困局”。学生在课堂上始终处于一种被动地位，很难产生学习积极性，课堂上欠缺英语语言的氛围感，教师的授课也起不到良好的教学效果。

第二，问答式互动效果不佳。初中英语课堂上的互动是非常有教育优势的一种教学形式，目前逐渐受到了社会各界的关注，但是很多英语教师为了节省时间，常常把互动教学的内涵压缩、曲解，认为组织问答式的互动教学就已经充分地发挥了互动英语学习的优势。但事实上，互动的教学组织形式如果不能以开放性思维为基础，在课堂教学中就只是反馈教师的意识和意愿的工具，学生缺乏独立思考和自主探究的空间，那么就难以达到真正的互动教学效果，这显然是不能满足现有教育教学发展需求的。采用互动教学的优势，恰恰在于学生和教师之间的交流，目前教学创新的优势尚不明显，学生对课堂教学的接受度也不高，互动教学反而演变成了变相的课堂提问，虽然有问有答，却欠缺思维方面的碰撞和训练，这对于初中英语教学来说，只能取得差强人意的教学效果，并不能真正引导学生创新思维的发展。

二、初中英语课堂教学互动教学策略

1 .活跃互动课堂氛围，实践趣味引导互动

初中阶段的学生思想已经比较成熟，对于学习有了更加自主的想法。为了能够让学生对学习更有兴趣，也为了能够激发初中生学习的积极性，教师不能仅仅使用说教式的教学方式，而应该在逐渐掌握互动要领的基础上，推动英语互动教学的顺利开展。互动式教学需要教师率先迈出第一步，做出更多的尝试，在课前可以设置Free talk 环节，建立用时几分钟的英语分享和自主口语练习环节，围绕某一教学主题，让学生畅所欲言，以个人或小组方式，借助课前这一快乐的导入环节，使英语课堂氛围变得更加活跃，同时也能够在教师的引导之下，巧妙地转移学生的注意力，使其更愿意关注课堂内的教学重点。事实上，互动式教学就是一种吸引学生探索的学习，教师要因势利导引导学生关注课堂教学内容。

2. 巧妙设置疑问，强化互动自主性

初中生的年龄特点决定了其对于一些有趣的学习内容会非常好奇，而高效率的初中英语课堂互动正需要学生的这种好奇心。教师在尊重学生主体性的基础上，对初中学生知识储备加以观察，而后根据本班级的学情调动学生的创新思维能力，并且通过巧妙设置课堂疑问，为学生提供一些方向性的引导，以培养学生自主学习的意识。教师为了培养互动式教学意识，提升学生自主学习观念，并且让学生有学习的自律性，可以组织关于某一话题的讨论，在“温故知新”的环节带领学生针对一般性的知识进行回顾，而后逐渐引入本堂课的重点和难点。在学习时，如果学生对于某一知识点有疑惑，教师可以针对这一知识的迁移过程，举出一些具体的例子。比如，教师设置特定的语法辨识环节，带领学生针对一般现在时、一般过去时等已经比较熟悉的知识进行巩固，当学生举例之后，教师又借此迁移，以“时空列车”的引导方法，引出一般将来时的基本句式结构，提升学生对于新知识的接受度。教师也可以举出一般将来时的例子，其中混杂其他时态的例子，向学生提问，让学生猜一猜，理解不同的时态，同时在自己的脑海里构建英语知识的综合系统。教师在上课的时候可以安排不同的提问内容，每一个环节安排几个问题，层层深入，运用多媒体教学设备展示具体的思考过程，提炼文章中的关键词汇，引导学生通过自主阅读教材内容，明确心目中的答案。教师将针对学生的回答过程予以审视，表达对其看法的赞同或者质疑，引发学生对于文本或师生之间互动本身的多维度思考，达成师生之间的多维互动。

3.结合小组合作学习，完善互动教学成果

在初中英语教学过程中，教师采用小组合作的方式，符合互动教学的要求。在激发课堂互动之前，先将小组内成员的合作关系作为互动的前提，教师根据学生英语知识水平的差异和性格的互补性，将基础英语学习信息以不同的方式分配给合作学习小组，还可以以趣味性游戏的引导方法加快小组内成员的融合，为小组成员的合作寻求新的契机，帮助学生在互相合作之中拓展学习思路，优化学习方法，并且促进其英语学科素养的不断提升。

综上所述，互动教学在不同学科中都得到了广泛应用，且对于促进教学质量的提高有显著作用。在初中英语教学阶段，教师要根据初中生的心理特点，善于利用互动教学的优势，在课堂教学中有目的、有组织、针对性地加以运用。通过转变教学观念、提升英语专业素养、提高学生参与互动的兴趣与积极性和多方面融入互动教学等方法，教师的英语教学工作得以完成得更顺利，学生的英语学习效果将会有质的提升，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]盛德仁.英语教与学新模式（外研社.基礎外语教学与研究丛书）M.北京：外语教学与研究出版社， 2002.

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