小学低段口算能力培养策略的研究

邓蓉

中图分类号：A 文献标识码：A

一、研究背景：

《课程标准》指出：口算既是估算和笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算能力的高低将直接影响低、中、高年级计算能力的形成。在复习好一年所学过的口算题目的同时，再对二年级的高层次的口算和表内乘法进行训练。

二、问题界定：

口算也常常称为心算，是不借助任可计算工具，直接通过脑想算出结果的一种计算方法。它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用2～3分钟进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，对学生加强计算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。

三、现状分析：

（一）心理因素：

1、轻视口算

学生往往以为口算很简单，遇见口算题便敷衍了事，由于思想上的轻视引起学习态度不认真，过于自信，口算兴趣不高，注意力不够集中，导致口算能力不高。（这些问题对于二年级那些数学成绩比较好的孩子表现的尤为突出，认为口算特别简单，自己绝不会犯错，而往往他们基本上很少得到全对）

2、知觉缺乏整体性

小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。比如运算符号看错、数字看错，混合运算只计算一步等等。

（二）非智力因素的影响。

1、算理不清，口诀不熟

出现错误比较多的是不明算理，造成口算错误。学生弄不清楚计算顺序，加减混合计算中不知道先计算什么，二年级乘法表口诀不熟，（6、7、8以后的口诀对于二年级的孩子们来说比较困难，到期末的时候有的孩子还是不能流畅的背诵乘法口诀，很多孩子总喜欢背出“四七三十二”）。在计算中不满十进一的，不加进位一，不减退位1，退1当十减后忘加个位的，这些都是容易出错的地方。还有就是对于乘加、乘减的口算题，孩子们对于“有乘有加的算式，应该先算乘法，再算加法。

2、错看漏看，粗心大意，学习习惯差

错看漏看在此次口算能力测评中也是出现比较多的。有些学生漏掉几道题，有些学生把加法看作减法，把减法看作加法，把0看成6等等，粗心大意是小学生经常容易出现的不良学习习惯，口算能力测评出因粗心大意丢分的占到了大部分，有的学生书写潦草，有的学生只求速度，在口算过程中不细心，情绪不定，还有些学生喜欢东张西望、边算边玩等，由于这些不良的学习习惯，学生在口算过程中难免顾此失彼，出现错误。

四、试行方法：

（一）习惯方面：

在我的教学中，总想提高学生口算的正确率，想过很多办法，做过很多尝试，下面是我最近在教学中总结的一些提高学生口算正确率的小办法。

1、培养学生口算的兴趣。

口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在学习过程中，激发学生的口算兴趣是尤其重要的。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练;开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。（小孩子对于组内竞争、同学竞争这些比赛方式特别喜欢，即使没有任何奖励，他们也想要得到第一名，所以开火车、抢答这些游戏方式特别受欢迎，效果也特别好）

2、培养学生良好的口算习惯。

良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。大量事实说明，没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一，因此养成良好的的口算习惯是十分重要的。口算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检。

3、培养认真口算的习惯。

训练学生做题要有耐性，认真思考，即使做简单的口算题也要谨慎。教师要求学生无论是简单的口算题还复杂的口算题都要耐心细致地口算，克服粗心大意的毛病。

4、培养坚强的意志。

要提高口算能力并不是一朝一夕的事，要通过长期坚持的训练，才会有成果。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的口算，会产生良好的促进作用。（我在学校上数学课每天上课坚持练5分钟。口算教学中，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练和笔算训练。通过长期坚持的训练，就会提高了学生的口算能力。）

5、重视口算训练。

只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算的速度和准确性直接影响笔算，低年级的最基本口算是100以内加减法和表内乘除法，我必须采取形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算。口算训练要持之以恒坚持做到课前三分钟口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。

6、安排专门的改错课。

有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作業，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。

（二）具体实际操作方面：

低年级儿童思维性易定势，一旦得不到合理训练，很难形成技能，因此在口算训练中我以下几种方法：

1.视算听算结合练

视算和听算是口算练习中两种基本形式。视算是通过用眼看题，用脑算题，用口读题说出得数;而听算则要求通过耳听、脑记和计算方能算出得数。

2、个别集体分练

在集体练习的同，针对部分思维慢、接受能力弱，在学习上有困难的学生，则利用课后时间，不厌其烦的先教会他口算方法，再让他们与水平相当的学生进行口算比赛，提高他们的积极性，并从中找到学习的自信心。

3、新旧知识同步练

低年级学生对新知识接受得快，但遗忘也快。针对这种情况，我采用新旧知识同步练习的方法，减少了学生对知识的遗忘。在孩子们学会了较难的知识后，可以适当出示一些简单的口算，给孩子们一些适当的鼓励，让他们提高学习的兴趣，并且增加口算的自信。

培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手，可有些学生到二年级时口算能力还是很差，作为教师的我决不能放弃，要想方设法使所有学生在原有的基础上提高。