运用多媒体技术构建高效课堂的有效途径

史逄玉

随着小学科学教学改革深入开展，在小学科学教学课堂上，教师通过全面运用多媒体技术，改进了科学教学质量，提高了学生综合能力。基于此，小学教师要合理地运用多媒体技术，创新教学设计，科学地运用高效的教学方法，不断提高多媒体教学在科学课堂中的运用。实践证明，多媒体技术在教学领域的运用，保证了科学课堂教学质量，调动了学生参与学习积极性，这对于学生日后的发展大有裨益。本文论述了多媒体技术在小学科学教学过程中的重要的作用，分析了应用多媒体开展实践教学的方法。新时代的教师，要提高教学认识，不断学习先进的多媒体技术，加强科学教学研究与实践设计能力，进一步构建高效的教学课堂，全面提高课堂教学质量。

一、多媒体技术对小学科学教学过程的影响

在小学科学教学过程中，学生思维与动作密不可分。先有动作才能够产生思维，若是将两者割裂开来，学生的思维发展就会受到制约。小学生的思维主要是形象思维，要想让他们的思维能力获得迅速发展，就需要将学生的多种感官调动起来，让学生获得不同的感官体验，这样有利于对新知识的掌握。在如今的课堂教学里，多媒体技术已经被广泛应用，传统教学中抽象的动作可以变得具体形象，学生在掌握新知识过程中会变得更为简单。

在实施小学科学教学过程中，有的教师不知如何入手。笔者认为，要让学生先阅读教材，找到其中的知识点后，教师再运用多媒体进行展示，并根据学生实际情况，科学地进行教学指导。相对而言，传统教学方法就存在很多弊端，班级学生很多，教师不能照顾到每一学生的学习节奏，且受到时间的限制，只能看几个学生的学习成果。有了多媒体以后，教师可利用多媒体展示知识点，并指导学生操作。运用动态化展示，学生可切实理解课本知识的重点，明白相关知识的不同之处。

在课堂教学过程中应用多媒体教学，除了让学生用眼睛观看以外，还可以让学生用耳朵听，丰富的动画、视频可让学生在此情境中完成新知识的学习，从而激发学习兴趣，积极参与课堂的学习。这样的课堂形式，学生的思维会变得更加活跃，从原来被动学到主动学，促使教学的整体效果。

（一）优化教育教学质量

小学科学教学过程应用的多媒体技术是以辅助形式进行的，教师开展课堂教学活动，用这样的形式呈现教学内容，能为教学工作创造生动的情境。教师利用多媒体技术可创设形象化的环境，学生在这样环境中，无论是学习兴趣，还是学习热情都有所提高，有利于培养他们创造精神。教师还可运用多媒体设备，在课堂教学中导入图文、音频和视频，使教学内容更加生动形象，同时把抽象的科学知识点形象地展示给学生，进而让学生的学习质量得到提高。

（二）促进教育教学方法的改革

由于部分教师对应用多媒体技术教学缺乏认识，有时会产生滥用或单一化的问题。多媒体技术是辅助教学的工具，可以配合其他方法一起使用，充分发挥其教学作用，从而全面提高教学质量。让学生以小组合作学习法为例，同多媒体技术进行有效组合，也就是利用多媒体技术将课堂要教学的知识导入进来，创建适合教学的情境，有效组织学生共同进行探究学习。两种教学方法的组合，能凸显学生的主体地位，让教学环境得以优化，对教育教学方法的改革有积极的推动作用。

二、小学科学教学过程运用多媒体的方法

（一）创设优良的课堂情境，调动学生学习的主动性

以多媒体技术创设的课堂情境，其生动形象的图文，或有趣的动画内容，能使原来枯燥的课堂氛围变得活跃，提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。在科学教学改革中应用多媒体技术，有利于让学生更好地将知识应用到实践生活中，有利于教师指导学生运用知识和学习知识，提高教学质量。

1.创建学习情境。利用多媒体技术，能够将科学教学的知识形象地表现出来。比如教学轴对称图形的时候，可使用多媒体课件把轴对称图形相关的建筑物图片展示出来，不断强化学生认识轴对称图形，为以后续的学习打下坚实的基础。

2.创建问题情境。小学科学课程，具有导向性强、逻辑性强的特点，在实施教学时，创设问题情境，对课堂教学效果的提升十分有利，能为优质的教学课堂做好铺垫。如，教师在讲解实验知识点的过程中，可为学生播放具体的实验方法与所运用的材料过程，向学生提出问题，以问题与动画的配合，让学生对问题的认识更加清晰。因此，在教学改革的过程中，教师要善于利用多媒体技术，结合教学内容，为学生创设多样化的教学情境，调动学生学习积极性，改善学生的学习状态。

（二）加大多媒体交互性应用，提高学生学习兴趣

多媒体技术不同于传统意义上的信息交流，它呈现交互性特点。因此，教师在科学教学时，可围绕内容先搜集资料，并整合相关的音频、图片以及文字信息，使其能够运用多媒体形式加以呈现。教师在课堂上运用多媒体技术，播放、展示整合的教学内容，除了能调动学生的學习积极性外，还能帮助学生强化记忆与理解。多媒体技术为课堂教学增添了活力，也让学生的学习兴趣更加浓厚，有助于素质教育目标的实现。

在小学科学教学时，教师可应用计算机实现教学的交互性。如，在实施课堂的导入时，可结合教学内容为学生播放视频，营造轻松快乐的课堂氛围，让学生在图片欣赏、音乐聆听中进入课堂教学的情境。根据教学时出现的学习难点，以及学习抽象知识时，教师会指导学生以适合的方法学习，但有的内容学生掌握起来还是有难度。因此，在多媒体技术帮助下，教师可以展示学习知识的思维导图，运用不同颜色为学生演示，还可以让学生到讲台上演示不同路线的内容。这样，不仅可以调动学生参与课堂教学的积极性，还能帮助学生掌握学习的知识内容。

（三）加大多媒体便利性应用，引导学生自主探究

小学很多课堂都有拓展课程或活动课，但往往因学习时间的限制而流于形式上，有的甚至只能是取消。在教学中应用多媒体技术，能为课程的拓展以及活动的开展打下非常好的基础。比如，在计算机上搜索各学科知识、整理相关知识内容，有利于学生提高自主学习能力。gzslib202204022120

进行科学课程学习时，有很多知识点会让学生觉得难懂，此时，教师就可以组织学生开展有趣的课堂活动，指导学生在课余时间运用多媒体搜集相关知识内容，以补充自身实践知识的不足部分。比如，教师在课堂上鼓励学生参与合作，不仅能培养学生学习科学知识的兴趣，还能让学生搜集和整理信息的能力获提高。同时，课下学生也可以在自主探究中获得知识，进一步提高自主学习能力。

在多媒体环境下，教师可以探索新的教学形式，但要注意以下几个方面。第一，教学形式要从实际情况出发，比如学生的特点不同、科目不同，需要采用的教学形式也要有所区别，即便是同一个课程，也不能千篇一律地使用一个形式。第二，多媒体教学的融入，并不是完全放弃以往的教学形式，而是在教学中以多媒体的优势弥补传统教学的不足。第三，教学效果要不断提高。无论采用什么样的教学方式，都是要让教学质量和教学效果得到提高。教学质量和教学效果需要通过合理、科学的评价来实现。因此，教师不仅要不断进行探索新的教学形式，还要深入对各种教学形式的利弊做出合理评价。

三、运用多媒体技术构建高效科学课堂的建议

（一）认识多媒体的优势和局限性，寻求研究型教学模式

视、听、触、想等形象化教学的呈现是多媒体的优势，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还有利于学生理解掌握教学中的知识内容，对传统教学缺乏直观、立体和动态感是一种补充。而作为教学的辅助方式，多媒体教学要重视学生的主体性以及教师的引导性，要协调好二者之间的关系。我们发现，教师在设计教学与制作课件时，经常会考虑怎样将科学课讲好，忽略了学生的学习体验。表现在课件上多数是展示知识和理论，对学生课堂兴趣的激发则有所忽略。鉴于此，教师在课件使用与制作时，要将多媒体技术直观、形象的特点利用好，让学生成为课堂学习的主体。

（二）适度把握课堂进度，根据内容需要调整教学方式

相对而言，多媒体课件信息量大、传播速度快，与传统教学中的板书相比，时间上有所节约，而且课堂整体效果也得到了提高。但若是演示课件的节奏过快，学生就没有时间去思考理解，这样的教学不利于学生对知识的掌握，会让课堂设计的重点产生偏移。因此，在教学过程中，教师要留出学生思考的时间，保证学生能够理解课堂教学的知识内容。

合理地运用多媒体教学可以提高教学质量。比如，教师在教学相关科学知识后，将音频、视频导入进来，最大限度地让多媒体为课堂教学的知识内容服務。通过全面把握课堂进度，教师能够掌握学生学习情况，利于加强课堂教学管理水平，从而保证了课堂教学质量，为学生能力提高奠定良好基础。

（三）提升课件制作水平，依据教学内容辅用板书

课件在课堂教学中发挥着重要性作用，好的课件有利于科学课堂教学工作的有效开展，还能给予学生视觉享受。学校要组织教师进行专业培训，由专家或多媒体教学经验丰富的教师传授课件制作的知识和技巧，并开展课件制作的竞赛活动，交流课件制作经验，提高课件制作水平。要注意课件制作的简洁性，不仅要画面保持清晰，而且还要避免学生产生视觉上的疲劳感。教师在多媒体课件的制作过程中，要结合具体教学内容，优化制作方式，提高课件的吸引力，促使学生在多媒体课堂中加强对于知识点的理解，激发学生兴趣。教师还可以借助板书的设计，实现传统教学模式与现代教学技术的有机融合，不断提高科学课堂教学有效性。

（四）尊重学生的主体性，增强课堂互动

多媒体课件的使用，能让学生的主观能动性得以发挥，我们要构建以学生为主体，教师为引导的教学形式，鼓励学生进行自主学习。发挥好学生的主体性，教师的辅助作用就能得以体现，教学目标也就能有效实现。比如实验性比较强的小学科学等学科，在教学中给学生提供实验的实物，引导学生进行学习讨论，从而启发学生的深入思考，让学生由被动学习变为主动观察和思考，进而促使科学教学中多媒体教学效果的提升。