构建技术与工程教学评价体系

潘怡涛

在小学阶段，科学课中的技术与工程教学的主要目标是培养学生的创新能力以及实践能力。本文对小学科学技术和工程教学评价的重要性进行了分析，探讨了评价体系的内涵，并对技术和设计类课程的实践属性进行确认，尝试建构评价技术和设计类课程的评价维度。

国家教育部发布的文件中明确指出：鼓励将STEAM教育以及创客教育等新型模式应用于小学科学技术以及工程领域课程，帮助小学生形成信息意识以及创新意识。STEAM属于超学科教育概念，注重实践性。任何事情的成功，都无法通过单一能力实现，而需要具备多方面的能力，才能实现。创客教育的理念就是将自己的创新理想经过实践将其变为现实。在新颁布小学科学课程中，增添了技术以及工程领域的相关内容，这一课程的开设，有助于小学生创新能力和实践能力的培养，与创客教育及STEAM教育理念具有高度的契合性。

一、技术和工程教学评价的重要性

在技术和工程领域的相关课程教学中，要提升每一个学生的科学素养，教学评价起着关键作用。教学评价，是对小学生的教育过程中社会及个体的需求程度为根据，做出的一系列的评判活动，同时，教学评价还能够对教学活动的潜在价值或者明确存在的价值进行有效评价，从而使教育价值变高。在技术和工程领域课程中，教学价值增值过程的主要体现就是对小学生的全面发展产生的影响。在技术和工程领域课程授课期间，对于小学生来说，设计能力是不可或缺的，同时，设计理念也需要随着时代、观念的变化而逐渐完善。这就需要建立与之相对应的评价体系和活动作为支撑。

在学生与学生、教师与学生之间的互动过程中，需要完善课程设计，帮助小学生发展思维能力。技术和工程领域课程的评价，并不是为了批评以及甄别，是为了将小学生的潜能更好地发展，使小学生形成学习兴趣，提升学生的科学素养。教师在课堂上主要起到引导作用，帮助学生形成创新能力，从而使课堂教学质量变高。目前，随着互联网等科学技术的普遍应用，各个领域的工作都离不开数字化技术，教育工作亦如此。

数字化技术既能将传统的教学评价工具进行变革，又能对评价系统本身的变化进行评估，使教师更加了解学生的学习状态以及实际需求，从而有效调整教学活动，提高教学活动的质量，促进学生全面发展。

二、技术和工程教学评价应注意的关键点

（一）注重过程评价和方法评价

要体现评价体系的合理性以及科学性，就要注重过程评价。过程评价的重中之重就是对学生解决问题的能力以及創新产品的能力进行评价。比如：思考深度更深，懂得举一反三;学生之间能够互相合作，取长补短。在小学开设技术和工程领域课程，重点在于培养小学生的探究能力以及创新精神。为此，教师要摒弃传统的教育理念，跟上时代潮流，变革教学思路，提升教育质量。

除了过程评价，对方法进行评价，也是十分重要的。过程评价对于技术和工程领域课程的重要性不言而喻，但是，也不能够顾此失彼，在任何课程中，三维目标是一项不能够分开的整体，如图一所示。

比如：给学生下达任务，要求其制作保温杯，那么在学生设计保温杯以及制作保温杯之前，需要查阅保温杯的大致制作方法以及原理，包括热传递知识以及如何吸热散热，并且通过材料对比，找到最合适的保温材料，以上均是保温杯制作前需要考虑的问题。除此之外，学生还需要关注制作方法，并且尽可能地用自己的想法将制作方法进行提炼、简化，从而使学习产生迁移，形成各种能力。

技术和工程教学的重要作用之一就是帮助学生形成创新能力，勇于创新，制作优秀作品，评价方法并不是一成不变的。

如上例，同样是制作保温杯，从提出新想法，到最终形成设计理念，在此期间需要经过多次修改，需要不断优化试验过程.我们要综合评价学生的分析、比较以及创新能力，这些都是不能错过的主要评价点。

（二）注重学生科学素养的提升

在学生的学习过程中，我们不提倡个人主义，协作精神以及团队理念是十分重要的，技术和工程领域课程更是离不开团队的合作。科学评价体系中除了需要对学生的技能、知识、分析能力、解决问题能力进行评价，还包括了团队精神的评价，团队素养的评价，从而培养出具有高素质的、创新性的复合型人才，重要性不言而喻。

（三）优化评价体系

在评价体系的实施过程中，我们还要考虑信息技术的自身便利性。比如：实时反馈系统，利用实时反馈系统，能够实时得知学生的答题情况，在对知识目标进行评价时，教师就可以优先选择实时反馈系统来替代原本的试卷。当然，技术不只带来便利，更是理念变革的过程。在评价体系的设计过程中，需要保证体系的开放性不受影响，能对相关项目和规则进行动态评价，学生们也可以对评价体系进行优化，让评价帮助学生顺利形成各种能力。

三、构建技术和工程教学的评价体系

基于以上分析以及技术和工程领域课程的实践属性，笔者将学生的预期实践目标以及实践能力作为根据，尝试构建技术以及工程教学的评价体系，如图二所示。

（一）探索学习能力

探索学习能力包括以下几点。首先，学生们可以从教师那寻求帮助，教师给学生提供相关学习资料，学生查阅资料后，将产品的制作原理、应用材料以及制作工具掌握并了解后，设计探究实验，比较不同材料的性能。学习能力的探索评价方法一般包括两种：

第一，利用实时反馈系统展开有选择的联系，了解得分以及失分情况，同时，可以得到当堂的反馈，并且答疑解惑;

第二，在学习平台的帮助下，帮助学生设计试验方案，同时，将对比照片提前准备好，然后由学生进行自行评价，通过查缺补漏，完善、优化试验，同样，学生们在沟通期间，可以将自己的实验结果进行分享。

（二）创意革新能力

创意革新能力是十分重要的，良好的创意革新能力，与作品的成功率有密切关系，在学生的设计中能够最集中地体现。这就要求学生能打破传统，发挥自己的想法，不断修改，优化设计，臻于完善。在这一过程中，对学生的创意革新能力进行评价的主要标准包括以下几点：设计的可操作性;设计实验中是否存在一定的隐患，如安全问题以及环保问题等;设计实验是否得到完善以及修改;设计实验中能否充分发挥创新能力;是否存在独特的见解等。gzslib202204022059

（三）科技实践能力

科技实践能力是与制作相关的一项关键性技能，并不单纯表示实际的动手操作技能，而是以科学知识为基础，正确制作相关工具，将设计的实际意图表达出来，从而制作出与设计图相符的作品。科技实践能力的综合判定为以下三点：

①是否按照设计方案制作样品;

②实践工具的使用是否具有安全性、规范性;

③作品是否成熟，未成熟是否得到及时纠正，是否得到深度优化。

（四）思考和解决问题的能力

在实际的产品制作过程中，因为制作把控之间存在差异，导致不同学生的实验结果和设计图存在明显差异。如果学生可以利用自己的生活经历，以及学习资料上的知识，合理化调整原来的制作方案，或者在原来的制作方案基础上，将方案进行不断优化，这同样能够对学生们的综合能力进行评估。在实际评价期间，我们主要从以下三个方面展开评价。

①优化后的设計图是否达到了预期效果;

②改进后的材料是否能够得到预期的效果;

③工艺改进以后，得到的效果是否符合预期。

（五）沟通合作能力

沟通合作能力也是一个评价方向，但沟通合作能力是比较抽象的。重建教学价值应该对应的是现代社会学生的真正发展需求，即：团队合作能力、沟通能力。在技术和科学领域课程中，教师们可以将学生进行分组，然后选择一名小组长，由小组长给每个组员分配任务，并写出制作心得。这样，既能有效发挥团队的协作精神，还能提升学生的科学能力。

（六）积极人格和价值观

积极人格和价值观往往被认为可有可无。现代社会信息化技术的日益成熟，对情感态度价值关进行客观评价，有着特殊的意义。在积极人格和价值观的评价过程中，自评结合他评，经过云端，然后将报告反馈给学生，教师发挥引导作用，学生可以在技术和工程领域课程中，实现设计进步、作品出色。