“减负增效”的初中化学课后作业整合设计

张芸蕾

摘要：针对传统作业内容机械重复、作业形式单一的弊端，从作业内容、作业梯度、作业形式三方面对初中化学课后作业进行整合设计，在有限时间内发挥出课后作业的最大功能，提升学生学习的兴趣，达到“减负增效”的目标。

关键词：减负增效;课后作业;作业整合

文章编号：1008-0546（2022）04x-0021-03

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04x.006

化学课后作业是化学教学的重要环节，是师生进行信息交流的主要途径，是学生学习生活不可或缺的组成部分[1]。对于教师而言，从作业的维度考虑，包括作业设计、布置、批改、讲评等环节;对于学生而言，学完一节课的内容后，要经历完成作业、听取作业讲评、作业订正、错题整理等环节。不可否认，在教学过程中，作业无疑成为师生最耗时的一项“大工程”，有效的作业设计、科学的作业实施，需要教师在前期的教学准备中进行精心打磨。一份好的课后作业设计，不仅能帮助学生掌握课堂知识，而且还能给予学生灵活运用知识的情境，扩充知识的宽度和广度，提高学习的兴趣和能力，从而为学生可持续性发展提供无限的可能。

传统的作业设计内容乏味、形式单一，布置作业机械重复、“一刀切”否定差异[1]，学生为了应付检查被动完成作业，所用时间甚多，但收获有限。“双减”政策文件中针对作业问题提出了明确的时间规定，旨在让学生在有限的时间内做有效的作业，切实减轻学生的作业负担，这也是学科教师不可懈怠的责任。基于“减负增效”的目标，初中化学课后作业可以从以下几点进行整合设计。

一、作业内容整合，落实基础知识目标

为了落实当堂课的学习目标，巩固所教授的知识点，教师常常会布置大量的课后习题。笔者通过对这些题目的整理分析，发现多数题目基本上是换汤不换药的简单重复，学生在这种不断重复的机械操练中被动接受，直到把自己训练成熟练工。这种以大量时间、重复训练为代价换来的熟练，不但让学生产生了厌烦的不良情绪，而且严重抑制了学生探究性、创新性思维的发展。知识点的确需要熟练掌握，但学生完成作业的时效也必须要考虑到位，如果我们能够将一些简单重复的题目做一些有效整合，既能起到巩固知识点的效果，还能帮助学生形成整体性的知识体系，用较少的时间，达到最大化的效果，把减负增效的目标落到实处。下面以“物质的变化”作业整合设计为例，展示如何将相同知识内容的题目进行整合。

如表1所示，整合前的作业设计了四道选择题，其选项属于大同小异，甚至有些选项是重复出现的，如果稍加整合，四道题目就可以合而为一。题目变少了，但思维过程却一点也没下降，既达到了巩固知识的效果，学生也不会因为重复训练而产生视觉疲劳、心理厌烦等问题，从而失去对化学学习的兴趣。这样的作业整合设计，不但减轻了学生的负担，还可以对

所学知识点起到整理归纳的效果。

二、作业梯度整合，满足不同学习需求

同一个班级中学生的学习能力各有差异，一份有效的课后作业，应让不同能力的学生在学习之后都有所获，提升每一个学生持续学习的热情，作业的设计可以从两个维度呈现一定的梯度，分别是作业内容由易到难以及思维水平由低到高（图1），学生逐层爬坡直至发挥出最大的潜能。以“空气中氧气含量测定”课后作业梯度整合为例，展示如何进行相同知识点内容的作业梯度设计（表2）。

三、作业形式整合，渗入学生生活实际

任何一门自然科学的学习，除了学习知识、方法之外，还应该让学生具备解决日常生活中遇到的各种问题的能力。九年级化学教材选取了许多贴近学生生活实际的情境，例如：水的净化、化肥的生产和使用、钢铁的锈蚀等，意在让化学知识服务于生活[2]。基于此目标，初中化学课后作业除了传统的习题方式以外，还可以以更为丰富的形式呈现，从生活中寻找真实情境编制作业，引导学生去观察、去思考、去找出解决问题的可行性方案，激发学生的学习兴趣，真正让学生做到学以致用。以下列举几种笔者在教学过程中实践过的课后作业形式（表3）：

课后作业质量高低不仅决定教学效果，也影响学生未来的发展。它既是对课堂知识的巩固和运用，同时也是学生展现自我，挖掘兴趣，激发潜能，体验成功的有效方式。对化学课后作业从内容，梯度以及形式三方面的整合设计，从原有题海战式的机械训练，到现在多种形式作业的整合，让作业成为一项有趣的活动体验，切实发挥作业的巩固功能、应用功能、发展功能和延伸功能[3]，让学生从原有只会解题，到现在读写、表达、探究、创新能力的综合培养，减轻学生学业负担的同时，也使学生化学学科的素养得以提升，真正践行减负增效，让我們的学生从被迫学习，变为主动学习，最终乐于学习。

参考文献

[1]吴大挺.初中化学作业系统的结构与功能探索[J].中学化学教学参考，2020（7）：2-4.

[2]张静.以“垃圾分类”为例谈初中化学开放性作业设计[J].化学教与学，2021（4）：17-19.

[3]张新宇，占小红.优化作业系统强化功能发挥[J].化学教学，2014（1）：7-11.