精心设计实验教学 合理选择实验材料

陈保华

在新课标理念下，为了培养小学生的科学素养，教师需要对科学实验教学进行改进，在日常的教学工作中改革，有效促进教育质量的提升。本文首先阐述小学科学实验教学改进意义，然后论述小学科学新课标教学要求，分析小学科学实验教学存在的不足，最后提出小学科学实验教学改进策略，包括精心设计科学实验教学、用心选择科学实验材料以及加强科学课堂合作教学。旨在对原有的实验教学方式进行改进，运用新课标的教学理念开展教学，促进学生科学素养的不断提升。

对于小学科学实验教学工作来说，为了能够更好地对小学生进行科学素养的培养，教师需要改进原有的实验教学工作，这样才能够让整个实验过程变得更加科学，有效实现对学生多种科学素养的培养。教师要对原有实验教学存在的不足重点分析，从而提出有针对性的改进策略，让学生可以在更加科学的教学方法下实现自身综合素养的提升。

一、改进小学科学实验教学的意义

（一）提升学生知识水平

对于小学科学实验来讲，通过教学方法的改革，可以有效提升学生的知识水平。科学实验属于小学科学学科的重点教学内容，通过实验让学生对一些科学现象进行观察，丰富小学生的科学知识。

（二）培养学生创新精神

小学科学实验教学的改进能够培养学生的创新精神。学生的创新精神需要从小培养，这样才能够让学生具备正确的思维习惯。每次学习科学知识时，都需要对原有的科学知识进行回顾，然后在此基础上不断创新，对学生的创意进行实验分析，通过多种实验来验证自身的结果，促进学生科学实验能力的提升。

（三）提高学生探究能力

通过小学科学实验，有助于提升学生的实验探究能力。对于小学科学实验教学来说，最重要的是对学生的探究能力进行培养。若是学生具有了探究能力，那么日后的科学实验就会变得事半功倍。要求学生在面对新的实验内容时，具有正确的科学探究思路，運用科学思维进行知识的探索，促进小学生科学素养的培养。除此之外，还需要教师对科学实验教学方法进行改进，通过多样化的实验方式来提升学生的探究能力，实现对学生的科学培养。

二、小学科学实验教学存在的不足

（一）实验教学缺乏设计

在传统的教学工作中，对实验内容不是十分重视，教师更多的是通过教材知识的讲解来进行科学知识的传递，通过学生的记忆来进行科学知识的学习，缺乏实验内容的设计。教师更多的是进行实验教学演示，而学生的参与感比较弱，这样不利于对学生科学探究能力的培养。很多时候，教师在实验教学中，没有提前进行科学实验教学环节的设计，实验过程十分单调，不利于调动学生的学习兴趣，从而无法促进实验教学质量的提升。

（二）实验材料不够充足

在传统的小学科学实验教学中，教师在准备实验材料时不够充足，对学生的实验教学造成一定的阻碍。科学实验课堂中的实验材料比较单一，无法促进学生创新能力的培养，不利于学生的学习和成长。实验仪器的准备相对来说比较不足，影响了最后的实验效果，会出现一定的偏差。很多实验仪器的使用，需要规范的操作流程，这样才能够获得最真实的结果。

（三）实验缺乏合作探究

传统的小学科学实验教学缺乏合作探究的环节，很多时候教师都会将最后的结果告诉大家，然后在课堂上进行一定的演示实验，让所有学生了解全部过程。虽然这样的教学模式能够让整个实验课堂教学效率得到非常大的提升，但是却无法对学生的实验探究能力进行培养。对于小学科学实验教学来讲，更重要的是培养学生的探究能力，只有这样才能够让小学生的科学素养不断提升。

三、小学科学实验教学改进策略

（一）精心设计科学实验教学

在小学科学新课标之中，对科学教学提出了一定的要求。科学主要注重对学生基础性科学知识的教学，同时还需要注重个体之间的差异，这样才有助于实验教学的改进。通过实验教学的改进，可以更好地培养学生的创新精神，让其通过具体的实验操作和实验观察来进行分析，通过创新实验激发学生的学习兴趣，促进学生综合能力的提高。在小学科学实验教学改进工作中，为了获得更好的实验教学效果，教师需要精心设计科学实验教学环节，这样才能够有效落实科学教学课程标准，促进对学生各方面能力的培养。教师不仅需要对整个实验教材中的内容进行规范性操作，还需要针对教学目标进行一定的实验设计。这样才能够让整个实验教学过程变得更加科学有序，让课堂教学掌握在自己的手里。

比如，在学习教科版小学科学《观察植物的种子》时，教师需要对实验材料部分进行一定的设计。小学科学的实验教学过程中缺乏生活化元素的加入，这样会让科学学习脱离实际，不利于小学生的理解。很多学校在科学实验中会运用比较专业的化学药品等，虽然能够拓展学生的科学知识，但是这些实验材料与学生的生活离得太远，无法提升学生对科学实验探究的兴趣。因此，需要在科学实验教学中加入生活化元素，丰富科学实验内容。首先，教师要为学生准备科学实验材料，包括放大镜、植物种子、白纸等;其次，需要为学生制定实验目标，这样能够更好地进行实验的引导，向着科学实验目标开展。要学生对不同植物种子所具有的形状、大小、颜色进行观察，主要培养学生的观察能力。最后，教师需要对实验教学环节进行设计。第一步，教师可以通过创设实验教学情境来吸引学生的注意力。教师可以通过提出问题来进行课堂引导，例如，可以让学生说一说自己了解的植物种子，从而让学生主动参与到实验课堂的讨论中去，让所有学生的注意力都集中在课堂上，从而实现对学生的培养。第二步，教师为学生分发实验材料。主要包括各种植物的种子，例如，花生、小麦、向日葵、马铃薯、蚕豆等，并通过放大镜进行观察。教师可以在学生观察的过程中，引导提问，引导学生对相关问题进行思考。例如，每种植物的种子都是什么形状的？大小如何？颜色是什么？从而让学生认识种植物的种子，丰富学生的科学知识。第三步，学生对植物种子进行解剖，观察植物种子里面是什么样的。通过这样的教学环节设计，能够更好地让学生对植物种子的大小、形状、颜色以及内部结构全面了解，同时也能够让学生了解科学实验探究的步骤，帮助学生掌握实验观察的方法，促进学生实验探究能力的提升。gzslib202204021450

（二）合理选择科学实验材料

需要学生对科学概念进行理解，通过科学实验探究，运用一定的科學方法，通过学生之间的合作学习和语言交流同步思考，促进学生对科学知识的掌握。科学实验材料的选择十分重要，实验材料在科学实验教学工作中占据了至关重要的地位，能够更好地培养小学生的科学实验能力。为了更好地激发小学生对科学实验的兴趣，教师需要进行趣味性材料的选择，让小学生在科学实验的过程中变得更加积极。教师还需要选择科学的实验材料，这样能够让科学实验变得更有真实性。教师选择科学实验材料时还需要添加生活化元素，让小学生明白，科学的学习主要是对生活中的规律进行总结，这样才能够更好地为生活服务。

比如，在学习教科版小学科学《冰融化了》时，教师就可以进行生活化实验材料的选择。冰块是我们在冬天经常看到的物品，而且小学生对冰情有独钟，都特别喜欢滑冰。通过这样的科学实验研究，能够帮助学生更加了解冰块这种物质。那么冰块在什么温度下会融化呢？教师可以引导学生进行实验观察。教师需要为学生准备温度计。很多学生都见过温度计，甚至会使用温度计测量温度，这样会让学生在实验工具的使用上更加轻松。在选择生活化的实验材料后，教师还需要选择科学材料，比如烧杯，主要是用来盛放冰块的，是专业实验用具之一。通过烧杯的引入能够让学生对专业的实验设备更加了解。实验材料准备完毕后，教师就可以组织学生开展实验和观察了。

（三）在实验教学中组织合作探究

教师需要学生从生活出发，学会将科学实验知识与科学进行关联，促进学生科学探究乐趣的培养，还需要通过引导学生开展实验来进行科学探究。教师也可以在必要的时候对学生进行教学引导和指导，以促进科学实验课堂教学效率的不断提升。通过实验可以帮助学生进一步验证教材中的知识，让学生养成通过科学实验验证理论的习惯。这对培养小学生的科学素养具有非常重要的作用。通过这样的方式还能够让小学生提升自身的科学意识，不断完善对身边事物的观察和总结。为了提升学生的科学探究能力，教师可以在小学科学实验课堂上进行小组合作学习，通过对小学生的分组来开展小组实验探究学习。这样能够让学生之间进行合作研究，从而完成整个实验。

比如，在学习教科版《磁铁有磁性》时，教师就可以进行小组合作教学。在传统科学实验教学中，教师的指导严重不足，因为教师所具有的教学理念存在问题。教师将自己看成小学实验课堂的主体，将科学实验的知识全部传授给学生，这样会让学生缺少机会进行实验的操作，更没有机会对学生进行实验指导，从而导致学生的科学实验学习存在问题，无法实现自身能力的提升。而很多学校在小学科学实验中过分重视学生的自主学习能力培养，让学生独立研究，缺乏教师的指导，这样也不利于小学生科学探究精神的培养。虽然培养学生自主学习能力的方向是正确的，但是毕竟小学生的基础知识比较薄弱，无法独立完成实验探究，需要教师适当指导，这样才能够促进学生进步。需要学生通过小组合作的方式进行实验的探究，这样能够完全通过学生的研究去进行磁铁的磁性分析。为了能让每一位学生都参与到实验之中去，必须对每个小组的人数进行控制。教师可以让两名学生为一组进行科学实验，这样既能够保证学生的参与度，同时又能够通过学生之间的研究和合作实验，完成对实验的探索。教师为学生准备好实验需要使用的磁铁、木块、纸屑、塑料片、铁钉等相关实验材料，让每个小组自由实验探究。学生可以通过磁铁对每一种材料进行试探，发现只对铁钉具有磁力。虽然学生的探究结果很正确，但是教师还需要发挥自身在实验中的指导作用。教师可以让学生在磁铁和铁钉之间放一张薄纸，观察磁铁是否能吸引铁钉。然后将纸张换成木板，再次进行实验探究，观察最后的结果。通过教师的指导，能够让学生的实验探究具有更多的方向，从而帮助学生了解更多的知识。