基于网络直播、短视频的云研学探讨

陶练松

一、云研学的提出背景

自国务院印发《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴以来，广大教师、学校、社会培训机构都开展了广泛的研究和实践，取得了众多成果，但当前的研学活动大多存在以下问题。

一是组织实施的时间大多集中在寒暑假，时间非常集中，次数有限，无法根据课程需要及时的开展研学旅行活动，学生无法在新课学习过程中实际看到相关的地理现象以理解地理原理，因此研学的效果没有发挥到最大。

二是在地点选择上不够灵活，当前的研学活动大多采取将研学和旅行结合的方式，在研学地点上一般都选择比较成熟的旅游景区，因此在研学地点、线路选择上不够灵活。景区虽有比较成熟的配套，能够保证研学活动顺利开展，但是其他游客较多，比较热门的景区都比较拥挤嘈杂，需要与其他游客竞争观察空间和时间，外围学生的听课效果大打折扣。研学的目的在于帮助学生在理论与实际之间建立联系，引导学生关注生活中的地理知识，并学会用所学的地理知识解决现实中的实际问题，学习身边的、生活中的地理，培养善于发现问题、解决问题的思维品质。而景区研学给学生建立一种错觉，就是只有在景区才能开展研学活动，这与我们地理学科的研学初衷是相违背的，忽略了对身边的地理现象，地理知识的观察，没有更好地在学习与生活之间建立良好的链接，研学去生活化了。而在日常生活、旅行中我们会遇到大量的非常优质的零散的研学资源，缺乏有效的开发利用。

三是研学活动组织频率和效果地区差异巨大。当前的研学活动受各地区、各学校政策、经济水平等差异影响，研学仍然只是少数地区少部分学生能够享受到的学习方式，在中西部地区，尤其是乡村地区，研学活动开展甚少，而对于这一部分同学来说研学的意义更加重大，这不仅仅是一次增长知识的机会，也是一次增长见识的机会，这是他们缩小与城市学生、发达地区学生的视野差距的一个重要的途径。探索在较为落后地区开展研学活动的途径对于促进教育公平也有着积极的意义。

二、云研学的定义、优势、定位

云研学即针对某一个或几个知识点教师选择身边具备研学价值的地点，借助互联网直播或短视频带领学生进行在线研究学习。云研学具备以下特点：①、教师可以自由选择研学地点，引导学生关注身边的地理知识，尝试用所学知识解决实际问题。②、时间安排上更加灵活，遇到有价值的研学点教师都可以随时进行直播或者用视频记录，后期灵活安排时间学习。③学生不必到现场，节约大量时间和经费，各地区均可采用。④、组织工作更加简便，减少了因各项审批带来的研学组织障碍。⑤组织学习方式更加符合现代学生接收信息的方式。

尽管云研学具有一定的优势，但也存在明显的弊端。首先研学过程中教师和学生之间的沟通不畅，整个过程以教师的单向输出为主，教师无法掌握学生的研学状态，并进行及时有效的引导，短时间内也无法取代线下研学点功能，因此将云研学定位为现阶段的研学旅行的一种补充更为准确。

三、云研学的实施途径

如何通过网络开展云研学呢？

在笔者的实践中，云研学可以分为直播研学和短视频研学两类。直播研学是教师借助互联网在线直播的方式开展研学活动，能够即时与学生互动，针对学生问题进行重点讲解，在活动开始前教师可以做足充分的准备，针对已学知识对研学点的研学资源进行深度挖掘，提前准备好研学问题，并将所需要的知识提前通知学生做好相关复习准备，在预告时间内进行直播讲解，学生通过弹幕、连麦等方式与老师进行实时互动交流，这样先学后研的方式能够帮助学生更加深刻理解知识，学会将理论与实际建立联系，提高学习效率。针对某个重点知识，教师也可以采取边学边研的方式，直接将课堂搬到户外，在真实的情境中开展知识的讲解，学生更容易在理论和实践间建立起联系，这样的课堂也更加具有生命力。网课期间在上《湿地》这一节内容时，笔者将课堂搬到了一个小型湖泊开展，让学生直接观察湿地及周边的地理环境，总结天然湖泊湿地的形成条件，湿地的生态功能，湿地面临的问题和应采取的保护措施。从直播过程中和直播后的学生反馈来看来，学生的学习参与程度、接受程度更高，很好地调动了学生的学习积极性。由于有了直接的观察，学生能够直观地感受到湿地的环境特点，当前面临的问题，因此更容易帮助学生理解人地协调观的内涵。

另一种方式是针对某一个重点知识，老师在遇到比较典型的地理现象时，拍摄一段解说视频（可进行后期加工），通过短视频平台或者直接发送給学生，学生能够在一种比较轻松的氛围中将知识在理论和实践中建立起联系来。“东边日出西边雨”本是山区非常常见的一种自然现象，但对于城市的学生来说，这很难理解。假期笔者在高山避暑时偶遇了这一现象，且所处位置恰好能够很清楚地看到雾随着气流快速的由山谷向山顶聚集，本来气流的运动方向很难观测，尤其是垂直运动的气流，但由于有了雾的参与，不可视的气流运动变得可视化，山顶下雨山下晴，便将这一现象拍摄了一段四十秒的短视频，配上现场解说，发到学生群引起了热烈的讨论，极大地调动了学生的地理学习热情，同时也很好地引导了学生关注身边的地理现象。

四、结语

现阶段我国智能手机在学生群体中的普及率已经非常高，具备了云研学的硬件条件。未来随着5G技术应用的普及，进一步打破互联网交流的屏障，必然会进一步促进新的云研学形式的出现和发展，从而改变我们的学习方式。

另一方面，新冠疫情期间，大家接受了长时间的网络学习，已经基本掌握了网络学习的方法，在心理上也建立云学习的认同;同时网络直播、短视频正方兴未艾，此类信息传播方式在学生群体中广受欢迎，云研学作为一种新的研学方式，适应了这个趋势，扩大了研学旅行的外延，同时让研学更加生活化、普遍化，常态化。

作为一种没有被尝试的方案，目前没有学者、老师对云研学进行理论、方法研究，在网络短视频、网络直播发展迅速的今天，利用网络开展研学活动具有一定的研究探讨价值，期待更多的老师参与到云研学的探讨、研究和实践中，丰富我们的研学活动方案。