创新科技教育融合出版模式初探

王树伟 刘御廷

【内容摘要】本文结合“科学技术实践创新实验室项目”，从科技教育融合出版的角度研究其模式，以期为科技教育融合出版厘清概念，为科技教育融合出版模式找寻理论依据提供一定的参考。

【关键词】科技;教育;融合出版

一、文献综述

在中国知网输入“融合出版”共检索到文献300 篇，输入“科技教育融合出版”共检索到文献5篇。可见，科技教育融合出版的研究在我国还属于新兴事物，对科技教育融合出版还没有足够的认识和系统的研究。科技教育融合出版研究首先应建立在融合出版研究基础上。

王梓薇等人从融合出版产业形态的角度认为，融合出版是指传统出版与新兴出版通过出版产业链重新整合融合成全媒体出版的新的产业形态。①曹继东从融合出版的产业性质的角度认为，融合出版是指融合技术应用于出版业，推动传统出版和数字出版等新兴出版跨平台合作，向“用户/ 读者”提供融合型出版产品或服务的一种新兴出版融合发展模式，是基于制度融合、组织融合、资本融合、文化融合而形成的中国出版融合发展模式，核心特征是“融合共赢”。②

杜传贵从教育融合出版产品形态的角度认为，融合产品形态主要有：电子书包、富媒体教育图书、虚拟实验室、智慧课堂。③陈晓光认为：“教材+资源+平台+服务”的产品系统，是基于一体化设计的整体教学解决方案。④

钟边从融合出版发展的角度认为，出版融合发展重点实验室主要开展认知计算技术、大数据技术和异构资源组织与知识服务技术在出版融合业务中的应用研究，探索专业出版单位的转型机制和模式创新。⑤臧义乐从技术发展的角度认为，融合出版是基于网络技术进行交叉发展的出版方式，融合出版是数字技术以及互联网思维产生后在出版领域的广泛应用。⑥

以上观点相同之处有三点：第一，融合出版是多业态的有机融合，不是单纯出版机构的简单融合;第二，正因为融合出版是多业态的融合，因此融合出版不是单一的出版物形态，是不同出版物形态的有机融合;第三，融合出版是基于科学技术不断发展的新型出版形态。

综上所述，无论是从产业形态、产业性质、产品形态还是未来发展趋势，融合出版都具有出版的基本特征，也即编辑、复制和发行的三要素。而科技教育融合出版也要回归到融合出版编辑流程、融合出版结构模式和融合出版解决方案中来。本文结合科学技术实践创新实验室项目，从以上三个维度具体分析科技教育融合出版模式。

二、实验室项目

科学技术实践创新实验室项目是响应国家“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”号召，落实国家“网络教研”“跨学科教学”“编程教育”“人工智能教育”“智慧课堂”“数字阅读”等政策，为教学改革注入活力而建立的。该项目按照立德树人的要求培育中小学生的核心素养，为学生们的继续学习和终身发展打好基础，同时也为促进科学技术教育教学改革夯实基础。

（一）科学技术实践创新实验室项目出版流程

为了高效稳步推进，该实验室项目专门设计了融合出版编辑流程。流程分为：立项、Demo、开发及检测四个环节。每个环节的设计按出版编辑流程标准，结合开发人员和后期人员一并完成项目编辑流程。流程总计28个节点，其中10个关键节点负责人都是项目策划编辑，占整个融合出版编辑流程的35.7%;项目的所有关键节点执行者都是项目策划编辑。在出版领域编辑工作是整个出版工作的中心环节，⑦融合出版同样属于出版，因此融合出版項目策划编辑工作也是整个融合出版工作的中心环节。

出版的核心是内容，融合出版的核心同样也是内容，要有效保障融合出版的内容质量，需要完善的融合出版编辑流程。完善的融合出版编辑流程能有效促进融合出版内容的质量提升，能有效把控融合出版的出版效率，也能有效促进融合出版的良性发展。

（二）科学技术实践创新实验室项目结构模式

融合出版的新业态决定了融合出版项目需要按照融合业态的具体需求和技术条件，设计相应的融合出版模式。

为了能最大效率服务用户，该项目融合出版内容需要建立实验室配备的标准模式，为此，相关人员设计了“思想+内容+技术+平台+服务”的融合出版结构模式。（见图1）

从图1可以看出，实验室项目是以内容为核心，多方共建平台为中心，给用户提供基于“思想+内容+技术+平台+服务”的科技教育融合出版的新型业务。其中，专家提供思想理念;出版单位整合资源、设计平台、出版内容、基于平台提供服务;合作伙伴为平台提供技术支撑。

首先，此模式厘清了科技教育融合出版的概念。融合是指几种不同的事物合成一体。⑧出版是指编辑、复制作品并向公众发行的活动。⑨科技教育融合出版是指出版业融合了科技教育，以内容为核心、以平台为载体、以技术为支撑的全方位服务用户的新的出版业态。

其次，此模式厘清了科技教育融合出版的性质，即指融合出版物最大化的融合技术手段，不但多样化地（如运用文字、声音、影像、动画、网页等）呈现了融合出版物的精神价值，也丰富了融合出版物的物质形态（如报纸、杂志、广播、电视、音像、电影、出版、网络、数字实验室等）。

再次，此模式突出了科技教育融合出版的特征。即多产业融合、产品形态多样化呈现及多角度服务用户的“三多”特征。

综上所述，科技教育融合出版是融合科学技术、教育、出版等多行业，以思想、内容为核心，融合技术、平台为用户提供多样化服务的出版新业态。

（三）科学技术实践创新实验室项目解决方案

融合出版的新业态也同样决定了科技教育融合出版项目的服务需要整合融合业态，设计符合所融合业态的整体解决方案。

科学技术实践创新实验室项目是融合科技教育的融合出版项目，是围绕中小学科学、技术教育，融合教材、教学资源、实验室设备资源、互联网平台技术和专业的教育教学指导实践为一体的，面向基础教育为学校提供融合出版整体解决方案的创新出版项目。

科学技术实践创新实验室项目设计了“创新基地、示范中心、展示中心、交流中心、评测中心和资源中心”的科技教育融合出版模式的整体解决方案。（见图2）

从图2可以看出，实验室项目的“解决方案”围绕着学校科学、技术教育，从教师培训开始，经过指导教师教学、展示创新成果、交流教学经验、评价教学成果及提供教育教学资源支持，为中小学科学、技术教育教学提供整体解决方案。

其中，创新基地要开展区域层面培训、入校指导。从教育理念、课程设计、课堂教学、课程评价四个层面设计线上、线下培训专题。

示范中心要定期组织先进地区的优秀教师赴学校开展课堂教学展示，与学校教师深度交流科技教育教学经验，集体备课及开展集体示范活动。

展示中心要选取学校优秀案例开展“全国科学技术实践创新教育展示交流大会”，集中优秀教学成果，推广优秀教学案例，总结经验。

交流中心要组织科学、人工智能等科学技术教学的交流、集體备课及开展集体评优活动，在活动中提升教师的教学水平。

评测中心要联合双一流大学及各学校教育研究机构，设计适合我国小学生的科学素养（学生学业综合能力）评测方案;设计中小学生的人工智能思维（学生AI思维发展能力）评测方案。

资源中心提供“创意科学实验课程”“人工智能实验课程”和“智慧书法实验课程”三套课程10册教材;提供3000余种科学实验基础材料和电子套件资源和支持在线学习的1万分钟的视频、10万张图片和支持多种编程语言控制及科学实验和人工智能的项目学习资源;提供创意科学、人工智能评测体系，并建设评测平台;提供教师发展培训服务;提供专家现场指导教师教学设计。

三、结语

科技教育融合出版项目的本质也是出版，因此也符合出版的三要素（编辑、复制、发行），也提供融合出版编辑、融合出版的模式和融合出版的解决方案。科技教育融合出版项目不同于传统出版项目，区别是多行业融合、产品形态多样化呈现、多角度服务用户。

注释：

①王梓薇、王关义、蒋艳枫：《传统出版与新兴出版融合发展机制探讨》，《现代出版》2015年第6期。

②曹继东：《传统出版和新兴出版融合发展模式探析》，《出版科学》2016年第3期。

③杜传贵：《教育出版融合发展：产品、业态和趋势》，《现代出版》2017年第4期。

④陈晓光：《教育出版融合发展的实践与思考》，《中国编辑》2020年第1期。

⑤钟边：《出版融合发展（工信集团）重点实验室揭牌》，《中国编辑》2017年第7期。

⑥臧义乐：《传统出版与现代出版融合路径与对策研究》，《北京印刷学院学报》2019年第10期。

⑦⑨国家新闻出版署出版专业资格考试办公室：《出版专业基础中级2020年版》，商务印书馆、中国书籍出版社2020年版，第79页、第2页。

⑧中国社会科学院语言研究所词典编辑室：《现代汉语词典（第6版）》，商务印书馆2012年版，第1101页。

（作者王树伟系电子工业出版社有限公司副总编辑、副编审;刘御廷系电子工业出版社有限公司高等教育分社社长、编辑）