指导培智学生阅读绘本的几点做法

崔晓

培智学生由于认知能力、理解能力差，识字量小，阅读书籍非常困难。而绘本中有着简单的文字，再加上直观、颜色鲜艳的插图来帮助学生进行理解，恰好适应了培智儿童的心理健康发展需要，深受家长和孩子们的喜爱。绘本的题材丰富多样，包括亲情、勇气、生活尊严以及对自然环境的关注。绘本阅读在把快乐带给孩子们的同时，也将其精神财富传递给他们，它将绘画、文学、教育三者完美地结合。本文以课例《我爱妈妈》为载体，浅谈关于培智学生绘本阅读指导的几点做法。

一、合作读图，交流表达

一般来说，绘本都有精心设计的版式，由封面、环衬、扉页、正文以及封底构成一个整体。在教授《我爱妈妈》时，我设计了这样的读图环节。

首先，整体阅读封面封底，猜测故事内容。引导学生说出封面上告诉我们故事的名字是什么。请同学们仔细观察，封面上还有什么信息？孩子们都积极发言：作者、一只虎妈妈、两只虎宝宝，它们紧密地依偎在一起等。还发现了什么？好多的心形图片，说明这是一个关于爱和亲情的故事。谁能从封面上找到“爱”这个字？同学们争前恐后地发言和指认。我们再看封底，呈现的是什么内容。读绘本一定要从封面开始，读完封底，故事才结束。

其次，阅读环衬和扉页。这本书有前环衬和后环衬，前、后环衬的图案是相同的。看到了什么？蓝色和紫色的线条，这两种颜色贴近故事的主题和氛围，里面很多画面都有这两种颜色。扉页即书名页，扉页上有作者、出版社等，右边还有一幅图，它们要干什么？在启发下，孩子们一一说出。扉页不仅仅是通向正文故事的一扇门，它会明确地告诉我们故事的主人公，有时还会讲故事。这种通过合作读图的形式，让师生能够共同读懂故事，分享阅读喜悦。

二、深情朗读，激发兴趣

绘本是通过优美的文字和绘画形式表现出来的，这些文字和绘画只有转换成老师自己的视觉，读给学生聆听，才能被他们所接受。因此，当老师将图画书所展示出来表现得最好的文字运用自己的各种声音、情感等方式去进行朗读时，这种快乐、喜悦和审美感觉才真正淋漓尽致地抒发了出来，图画书的感觉和体验才会真正长久地保存在孩子们的心灵里。

执教《我爱妈妈》时，在引导学生进入正文后，我就开始酝酿情感、深情诵读，配以温柔的旋律和音乐、多媒体呈现着温馨的动人画面，把学生都带到了故事的背景和情境之中，去感受文字中流淌的爱和温暖。绘本阅读有多种方式：听老师读、跟老师读、亲子读、学生反复读、看图讲述等，在教师的逐步引导下，让学生感受其语言的魅力。

三、润物无声，感悟内涵

绘本的价值和魅力在于它没有一句教条，却能满足孩子成长需要;没有一丝说理，却能引导孩子思考。在绘本阅读中，让孩子像个孩子。阅读《我爱妈妈》，重点让学生感受虎妈妈对孩子的爱和虎宝宝对妈妈的爱。

（一）妈妈的爱

通过阅读绘本，我们知道虎妈妈会做好多的事情，有很多本领。它都做了些什么呢？一幅图一幅图地看，引导孩子说说妈妈做的事情，读读绘本中的原话。妈妈会做这么多事情，说明妈妈怎么样？引出妈妈本领大。妈妈做这些事情都是为谁？它为孩子做这些事情，开心吗？你是怎么看出来的？观察图画，看看妈妈的表情是怎样的？整个故事，妈妈都是在微笑的，揭示出妈妈爱“我”。

妈妈为“我”做了这么多的事情，这么爱“我”，所以“我”（虎宝宝）爱妈妈。故事告诉我们，爱是相互的。

（二）宝宝的爱

妈妈爱“我”，我们通过图画能看到、感受到，虎宝宝对妈妈的爱是怎么体现出来的？我们是通过阅读文字体会到的，故事中所有的文字都是对妈妈的赞颂。让我们再读一读虎宝宝爱妈妈的句子，学生分页读、个别辅助读，要读出对妈妈的自豪、骄傲、崇拜的感情。

最后，老师提问，妈妈爱你吗？你爱妈妈吗？引导学生说说，进行感恩教育，孩子们的情感得到了拓展和升华。亲情之爱，像春天的雨露早已无声地渗入学生的心田。

绘本非常适合培智学生阅读，色彩缤纷的插图能激发他们的阅读兴趣，提高语言表达能力、想象能力以及审美能力。同时，学生在阅读中获得的体验和感受，经过时间沉淀，会慢慢地轉化为知识和智能。