不好受的滋味

课间，我正在走廊上散步。突然，老师就像一位发现了目标的侦探，向我走过来：“叶淑涵，来我办公室一趟。”我如丈二和尚摸不着头脑，一下愣住了，心想：我犯什么错了吗？老师叫我去办公室干什么？不会要我叫家长吧？就这样，我忐忑不安地来到老师的办公室。（我一边不停地猜测，一边忐忑不安地跟着老师往办公室走。）

我来到办公室，看见坐我后排的同学站在老师旁边。（终于磨蹭到了办公室门口，我不敢直接往里进，先偷偷朝里面打量了几眼，看到老师已经坐在了椅子上，而坐我后排的小李正站在老师旁边。）看到我进来，小李趾高气扬地看着我（望了我一眼），还时不时地冷笑一下（嘴角流露出一丝不易察觉的笑意）。我心里更加不安了。（今天上午我不小心碰翻了小李的水杯，杯子骨碌碌滚到地上，那个漂亮的米老鼠图案被磕掉了漆，莫非她是因此来告状的？可我已经向她道歉了，她也没有继续追究的意思呀！难道她反悔了，想让我赔水杯？）

就在这时（见我来到跟前），老师（抬起头，）用鹰一般的眼睛注视着我，并且十分严肃地质问我：“你考试时是不是偷看了她的答案？”老师说完，我一下就愣住了，（刚才自己思前想后，怎么也没想到是这个原因。再说，）我根本没有偷看呀。还没等我开口，老师又说：“你是真糊涂还是装糊涂？”“我没有看她的答案。老师，我要看她的答案的话，整个身子都需要转过去，目标这么大，你会发现不了吗？根本不可能的！”我为自己辩解。但是，老师丝毫不相信我，眉毛竖成了倒“八”字，眼睛瞪得圆圆的：“你还狡辩！你看你这段时间，学习成绩直线下降呀！”看到老师生气的样子，那个告状的同学不像一开始那么得意了，而是一直低着头。（小李同学先前的趾高气扬一下不见了，她看一眼老师，却欲言又止，只是慢慢地低下了头，似乎心有不忍。）我的心里委屈极了，心想：这段时间我虽然学得不好，但不能说我偷看呀。我越想越难过，委屈的泪水扑簌簌地流了下来。

老师见我这个样子，态度温和了些，语重心长地说：“叶淑涵，你是个诚实的孩子。认下错，我会原谅你的。”我（努力止住泪水，）对老师说：“老师，我真的没有看，不信可以看监控。”听我这样说，老师似乎有点动摇了，但还是半信半疑，让我（回去）好好反思。

我伤心地走在回教室的路上，无声地抽泣着。唉，被告歪状的滋味真不好受！

得分点

1. 全文以时间为顺序，从被老师叫去办公室开始，写到被质问与事后的委屈，层次清晰，脉络分明。小作者还集中笔墨对事情的经过进行了重点描写，为读者呈现了一个比较完整且让人印象深刻的故事。

2.这也是一个有细节、有亮点的故事。小作者运用丰富的语言描写，展现被老师质问这一关键情节：写自己的辩解，强调自己没有偷看;写老师的询问，重在表现老师态度的变化，这也让“我”的被冤枉有迹可循。文中的心理描写也很成功，突然被老师叫去办公室時的忐忑不安，被老师质疑时内心的震惊、不甘都表现得很生动。

3.这还是一个诚挚感人的真情故事。被人告歪状的滋味不好受，遇到明察秋毫的老师还好，要是碰到不分青红皂白的老师，可就要白受冤枉了。小作者始终把自己的情感融入文章中，让人读后感同身受。

失分点

1. 还需加大心理描写的力度。题目《不好受的滋味》中，“滋味”说的就是内心的感受，要把这不好受的心理写好，就要不惜笔墨地进行心理活动的刻画。本文虽有不少心理描写，但还需加大力度，随事情的发展变化写出自己的心理变化，又以心理变化推动情节进一步发展。

2.文章语言略显啰唆，在前后段衔接处，多次出现语义重复的句子，还有一些句子不够简练，需进一步修改。

3.部分故事情节不够清楚明白。比如：小李为什么要告“我”的歪状呢？这可以通过心理描写讲清楚。

修改建议

1.抓取文眼，加大心理描写的力度。

2.反复阅读、修改，使语言简练、生动，力争“增之一字则长，减之一字则短”。