西藏班智慧课堂教学设计案例——以“创建站点制作首页”为例

邢长敏 江苏省常州西藏民族中学

在录播教室的师生平板上安装“鸿合智慧课堂”教师系统和学生系统，师生借助Pad利用鸿合智慧课堂云平台，大力探索西藏班初中校智慧课堂教学模式，积极开展智慧课堂教学实践。

一、西藏班智慧课堂教学模式

在WiFi 网络环境下，教师、学生通过Pad（教师Pad、学生Pad）、主机、交互电子白板实现三机同屏直播教学。师生通过鸿合智慧课堂云平台进行实时互动、共同探索构建西藏班智慧课堂教学模式，见图1。此模式有两层含义:1.从教学主体层面上说，师生借助Pad平板电脑通过鸿合智慧课堂云平台进行实时互动、多元反馈；2.从教学过程层面上说，智慧课堂的突出特点之一就是以学定教，此方式更能发挥学生的主动性、积极性。“创建站点制作首页”一课教学设计，是基于Pad平板电脑应用的西藏班智慧课堂教学模式的探索和应用。

图1 西藏班智慧课堂教学模式图

二、基于智慧课堂的教学设计

（一）教材分析

“创建站点制作首页”是苏科版《初中信息技术》八年级第三章第二节第1 课时的内容。网站设计是八年级信息技术必修部分的重点章节，“创建站点制作首页”是利用软件DreamWeaver 制作网站的首页进行实践操作的第1 课时，教学内容包括：常用网页制作软件、站点的功能与创建、DreamWeaver 窗口组成、首页的制作，包括插入图片、水平线、文本、声音等对象、页面背景的设置等。

（二）学情分析

八年级的学生已经学习多种软件的使用，可以很熟练地操作计算机。本课中包含的插入水平线、图片、声音、文本等知识点，学生可以进行知识迁移，但是对于DreamwWeaver 的学习和使用仍需要一个过程。教师通过示例讲解与学生练习相结合的方式，对本节中的重难点知识进行强化训练，学生了解不同网页制作软件的优缺点，掌握创建站点的四步法，并制作出主题网站的首页。

（三）教学目标

1.知识与技能

(1)了解DreamWeaver窗口组成，掌握打开和保存DreamWeaver文件的方法。

(2)识记创建站点的四步骤，并学会在DreamWeaver中建立站点。

(3)掌握插入声音、文本、图片、水平线对象的方法，初步制作出首页效果。

(4)学会预览网页效果。

2.过程与方法

(1)通过亲历建立站点，加深站点用途的理解和创建方法的掌握。

(2)在制作首页的过程中，通过对插入图片、文字、声音、水平线等对象及其属性的操作，在不断尝试中理解和学习基本知识。

3.情感态度与价值观

(1)引导学生进行前后知识的对比，养成勤于总结的良好习惯。

(2)通过制作以保护动物为主题的网站，树立人与动物和谐共生，增强保护、珍爱动物的意识，同时体验学有所得的喜悦。

(3)在制作首页时，学会合理布局，个性化地表达思想和情感。

（四）设计思路

在本节课的设计过程中，基于西藏班智慧课堂教学模式，主要设计课中前段、课中中段和课中后段三个环节。课上通过导入视频《保护动物公益宣传片》创设动物保护迫在眉睫的真实情景，引导学生自发探究问题：我们可以通过哪些方式来保护动物？引导学生利用信息技术的学科特点制作保护动物的专题网站，引出本课课题。本课包含：网站的基本概念、常用的网页制作工具、创建站点的方法、制作网站首页四方面内容。学生通过“鸿合智慧平台”分享自主制作的“野生动物的呼唤”网站首页，从而实现本节课的教学目标，见下图。

图2 基于西藏班智慧课堂教学模式的教学设计思路

（五）任务设计

老师利用平板在“鸿合智慧课堂”系统的“作业平台”上录制微视频，并上传学习任务单：1.阅读教材P60-61，理解网站的基本概念。2.学生观看微视频“网页开发工具”，了解不同网页制作软件的功能与特点。3.自主学习学案中“创建站点”知识点，小组合作完成站点的创建。4.学生通过“班级空间”学习“制作首页”知识点，初步完成“野生动物的呼唤”网站首页的制作。

（六）教学过程

1.创设情境，导入新课

在鸿合智慧课堂系统资源库中搜索导入视频《保护动物公益宣传片》并播放给学生看，抛出导入问题：如果动物和人类交流，他们会和人类说什么？开放式且有趣地导入新课，老师打开“PK 板”量化评价。（学生可能的回答：向我们求助，让我们保护环境等）

设计意图：鸿合智慧课堂资源库提供形式多样、内容丰富的各类资源便于师生实时共享。通过设定真实的问题情境，引导学生结合信息技术的学科特点，讨论保护野生动物的方法和途径，引导学生可以制作一个保护野生动物的网站，借助于网络的力量向更多的人宣传保护野生动物。

2.首页常见元素

教师推送网站首页图片给学生，学生观察、小组内讨论，各组展示本组讨论结果，教师再小结网站首页中常见组成元素：logo 图标、横幅图片、导航栏、水平线、文字内容、图片内容、版权信息等。教师可以多种途径，检测上节课和本节课学习关于网站基础知识的学习效果。

设计意图：通过呈现网站首页图片，让学生了解首页中的常见元素，并引导学生设计出首页结构图。

检测方式：通过鸿合智慧云平台里的“课堂互动”添加题面，自行设置互动小游戏：击中与“基本概念”“常用制作软件”“Dreamweaver 窗口组成”“站点功能”“首页常见元素”相匹配的知识即可获得相应积分。学生互动游戏PK大比拼以此来积累活跃度。

设计意图：设计多种学生感兴趣的活动和游戏，可以增加学生课堂参与度和活跃度，检测出学生知识掌握情况和任务单完成情况，便于教师掌握学情灵活选择教学策略更有针对性地进行教学。

【任务一】在了解了首页常见组成元素后，请你设计出自己的网站首页结构图，每组挑选出一个进行展示，并简单介绍此结构图的设计意图。

3.自主探究，创建站点

自主学习“创建站点”学件，完成站点的创建。（学生可能遇到的问题：①文件名使用汉字；②创建站点时输入的站点名称与事先新建的站点文件夹的名称不一样;③新建的首页index 文件缺少扩展名.html。）学生借助“聚焦”和“至教材”两种工具归纳出创建站点的四个步骤：(1)新建站点文件夹；(2)DreamWeaver中设置站点；(3)新建站点图片文件夹；(4)新建站点首页文件。

设计意图：学生通过学习网络学件“创建站点”中的知识，自主探究网站站点的创建方法。在操作过程中自己总结出创建站点的四个步骤。

4.小组合作，制作首页

根据首页的组成要素，以小组为单位按照之前每组挑选的首页结构图合作完成“野生动物的呼唤”网站首页的制作，通过智慧课堂“同步直播”功能录制首页制作的全过程：(1)学生通过“连线活动”分析出网站首页的功能模块：网站logo、横幅、导航栏、版权信息等。(2)首页内容的呈现方式：图片、文字、音频等。(3)根据内容插入首页中的各对象，完成首页制作。（学生遇到的问题：①水平线颜色和高度的设置；②学生可能直接通过“右击—粘贴”的操作复制文字;③页面中文字大小、颜色的设置。）(4)在首页内容完整的前提下，按照布局合理、色彩协调等原则对整个首页效果进行美化再加工。每完成一步学生上传首页的照片，展示首页制作进度和完成的效果。教师打开“PK板”，学生对照量化表进行打分并点评首页效果，给出修改建议。

设计意图：引导学生在小组合作、科学探究的过程中形成严谨治学的态度。通过对概念的解析和实践操作，在网站首页不断的修改与美化过程中，培养学生科学思维和创新能力，同时体验成功的喜悦。

5.归纳总结，学以致用

教师引导学生进行站点创建的实践操作，分析总结出创建站点的四个步骤：

新建站点文件夹,DreamWeaver 中设置站点,建站点图片文件夹,建站点首页文件，并完成以“野生动物的呼唤”为主题的网站首页的制作。与情境导入时提出的问题(结合信息技术学科特点，我们可以采取哪些方式保护动物？)形成首尾呼应，顺理成章地解决问题。利用鸿合智慧课堂云平台的“讨论区”功能，围绕“网站制作工具”“窗口组成”“站点”“首页”等关键词，根据每位学生的课堂参与度和发帖量情况累计本小组的活跃度，为本组赢得积分。

设计意图：用功能和结构相对应的观点，归纳创建站点的步骤，制作保护野生动物为主题的网站首页。同时，通过鸿合智慧课堂云平台的“讨论区”“积分积累”制度，激发学生的课堂参与度、发帖量，避免传统课堂中以提问方式小结本节课内容的局限性。

6.课堂反馈，师生评价

教师从鸿合智慧课堂的“题库”中调出试题，通过“检测”功能发送给每位学生。完成测试后，“云平台”的大数据会立即分析出每个人的测试结果。教师借助“PK板”工具进行实时评价，各小组累计活跃度。

设计意图：通过习题和“大数据”可以反馈课堂学习效果，评估目标达成情况。实时评价是引导学生积极学习的最好途径，它可以帮助学生树立小目标。“PK 板”工具的优势之一就是激发学生的学习欲望，充分体现鸿合智慧课堂的实时化。

（七）课后交流

课后，学生将“野生动物的呼唤”网站首页进一步完善并分享，教师在“作业平台”上分享相关网络资源，学生浏览学习拓展部分的知识。教师通过鸿合智慧课堂的“大数据”功能精准分析学情，通过“进阶练习”提升首页制作知识点的应用。学生还可以利用“班级空间”发布自己的疑惑，教师可以实时答疑。

设计意图：教师可以借助鸿合智慧课堂云平台的“实时互动”和“学情分析”功能，准确掌握学情，便于教师做出决策及时调整教学策略，清除教学目标达成过程中的障碍，充分体现鸿合智慧课堂云平台的数据化。同时，知识拓展，也可以提升学生核心素养。

本节课的教学设计是基于西藏班智慧课堂教学模式，依托鸿合智慧课堂云平台，师生通过平台中的电子白板、班级空间、作业平台、大数据等，体现该智慧云平台的资源推送智能化、教学决策数据化、交流互动立体化、评价反馈实时化的特点。