高中体育课中的德育透视探究

李政鑫

随着当前教育改革不断深入与落实，高中阶段体育学科的教学工作也有着全新的教学目标和教学任务，当前高中阶段不同学科对于德育教育都有着明显的提升，体育学科作为其中重要的一环也应当充分落實德育教育。在教学工作中落实德育教育有着符合时代以及社会发展的重要特征，当前社会经济的快速发展以及全球化不断加剧，为了更好地适应未来社会的发展以及对于人才的需求，在高中阶段体育教学工作中，应当充分重视并加强德育教学工作，帮助学生树立起正确的价值观念，也可以全面的提升学生的核心素养，这也符合当前教育事业的发展。

教育中最为重要的就是充分落实学生的主体地位，学校不仅需要教授给学生准确的知识，也需要端正学生的品德和行为，在教学工作中充分融入德育教育，不仅可以帮助教学工作顺利开展，也可以更好的帮助老师去引导学生树立起良好的价值观念与正确的行为方式。德育教育的落实，是当前新课改中的重要教学任务，并且也是学生学习发展中最为重要的一个环节。体育学科在高中阶段不仅担任着增强学生体质的重要作用，同样也可以让学生学习到诸多专业性的体育知识，从而保证学生全面发展。体育学科本质具有较强的实践性，在教学工作开展的过程中，教师往往采用具体的运动参与方式让学生来学习体育知识，强体质的同时也可以让学生深入地学习到体育精神，在此过程中也充分凸显了体育学科具有的实践性和人文性。因此，在体育学科中落实德育教育，不仅可以树立起学生们正确的体育观，也可以培养起学生的体育精神，从而有效地提升学生的精神风貌。在当今社会中以及运动赛场里都体现着不同程度的精神风貌，这些精神风貌有好有坏，如果不通过德育教育的渗透加强对学生的引导，则会使得学生产生错误的体育观念和价值观念。因此，充分的落实德育教育在体育学科中不仅可以有机结合体育精神与健康内容，还可以增强学生的德育水平，有效改善传统教学模式和体育评价方式，更好地构建起多元的评价标准，从而深入落实高中体育与健康德育透视，增强学生的综合素养。

1 在高中体育教学工作中引入德育教育的重要性

传统的教学工作中德育教育普遍是通过思政课教师、班主任和心理教师来对学生进行教育和引导的。而体育教师往往只注重于课程内容和考核标准，在教学，缺少德育教育的渗透，这也使得目前德育教育与体育学科的结合性并不高，也没有得到充分的落实与重视。在新课程改革和大环境之下随着立德树人的概念不断深入人心，这也使得部分教师对自己的教学工作展开反思，因此，高中阶段体育学科教师不仅需要注重学生们的身体健康，也需要注重学生们的精神健康，通过有效的德育教育，不仅可以提升自己的教学质量，也可以有效地帮助学生全面发展。教育的本质并不是需要让学生对于教材中的知识点进行完全无误的掌握，而是需要提升自我学习能力和树立正确价值观念。在教学工作开展的过程中，教师应当认识教学的主体就是学生，因此通过德育教学的渗透和有效的引导，不仅可以保证学生的人格健全，还可以有效地保证多元评价标准，让学生在体育学习中树立起自己健康的价值观念和体育观念，也培养起学生们的自信心。

2 高中阶段体育学科德育教育的具体特点

德育教育是一个人学习的基础，也是一个人成长和发育的根基。在当前社会经济的快速发展之下，对于人才的需求已经不再是只注重专业能力和知识水平，德育水平也是非常重要的考核标准。高中阶段的学生正处于发展的过渡阶段，对于正确的价值观念和人生观念都处于初步构建阶段。通过德育教学的渗透，在体育学科中可以有效地帮助学生发现自身特点，也可以提高学生的民族精神和时代精神，将这些精神有效的融入到自身发展之中，充分地践行社会主义核心价值观。在当前新课改的要求下，提升学生的核心素养，促进学生全面发展是教育事业的重要目标，也是当今时代发展的重要目标。因此，高中阶段体育学科德育教育特点就是需要充分贯彻以学生为本，通过德育教育引导学生良好发展，德育教育可以有效地与体育学科进行融合，并充分的互相补充，在运动的过程中，培养学生的责任感和综合素质。通过体育学科让学生具备更多的优良品质，这些品质不仅可以应用在体育当中，也可以应用在日常生活当中，这样不仅保证了体育学科的教学质量，也为其他学科的学习做好了相应的基础。

3 高中体育学科德育透视教学实践原则

3.1 充实课堂内容，丰富教学方法

在实际教学工作开展的过程中，德育教学往往渗透在政治观念教育当中，这种在一定程度上过分重视政治观念教育，而相应的弱化了德育方面的培养。这也使得开展的德育教学工作并不能充分，也达不到相应的教育效果。体育学科最为核心的内容就是增强学生的体质，培养学生正确的体育观念，在教学工作开展的过程中也可以有效地增进学生之间的感情，以及团队之间的协作能力。体育学科教学工作中存在的重要问题，就是过分注重教学内容和体育技能培养，而忽视了学生成长的阶段特点。这样也使得体育学科中的德育教育无法得到充分落实，过于单一的教学方式，也使得学生无法充分的理解德育教育与体育学科之间的关系，也达不到德育渗透的效果，也不能满足学生自身发育特点。因此，教师应当充分结合班级的具体状况，针对高中阶段学生的具体需求制定合理的教学观念。有机的将德育教育与体育与运动进行融合，避免学生的德育教育与体育学科的学习产生偏差。所以在当前教学工作中，教师应当充分的丰富自己的教学手段，采用多样化的教学模式，来增强学生们的体质和心理健康，落实教学内容的同时注重因材施教，这样才能保证体育教学中德育内容有效渗透。

3.2 基于特殊渗透思想

体育教师在开展教学工作中设立专门的教学内容，来对学生进行道德素质的培养，这就需要教师充分的注重课程设计，保证学生能潜移默化的吸收德育知识。体育运动的选择多种多样，教师们进行课程设计时，可以有效的结合不同的体育运动，来培养学生团队协作能力，在此过程中也树立了学生正确的体育观念和道德观念。此外，教师也可以采用不同程度的竞技比赛，让学生在对抗之中充分理解体育运动的意义，并通过自己的努力领会体育精神。这些内容都可以有效地结合德育教育，帮助学生树立起良好的道德观念。教师也可以根据当前社会发展，选取新兴的新媒体内容和网络热点话题，通过与体育内容的融合，来增强学生们学习的兴趣，在此过程中教师也可以让学生各抒己见，并进行最终的汇总与评价，从而引导学生树立正确的道德观念和价值观念。在此过程中，教师应当充分对网络中的信息进行筛选，避免不良内容影响自己的教学质量和教学效率。

3.3 注重体育学科立德树人的正确观念

体育学科不仅具有较强的实践性，也具有相当重要的人文特性，这些内容都体现在体育运动中的体育精神里，因此体育学科应当充分注重立德树人的教育，通过立德树人的观念来改善自己的教学工作，着力于对于学生优秀品质的培养。在体育学科提升学生身体素养的同时，教师也应当结合现实状况通过德育教学来对自己的教学工作进行完善和补充。在当前教学工作中，体育学科往往得不到学生的正确认识和充分重视，这也使得实际开展德育教学工作效果并不理想。对于以上问题，教师需要从根本上转变学生的学习观念，提升起学生对于体育学科的学习兴趣和重视程度。只有保证这些内容的同时，才可以有效地落实立德树人的教学观念，培养学生们正确的道德品质和体育精神。

4 在高中体育学科引入德育教育的具体策略

4.1 加强课堂德育教学，促进德育学术整合

教师在开展教学工作时应当树立起正确的观念，不能将德育教学只推给思政教师、班主任和心理老师，应当有效地促进德育学术整合，将德育教学深入的落实在不同学科的教学工作当中。体育学科由于其自身的学科特点可以更好的将德育教学与教学工作和教学内容进行有机融合，不仅可以通过体育学科的实践性和人文精神，塑造起有理想、有品德的优秀学生，也可以培养起学生们的核心素养，促进其全面发展。德育教育与体育学科的融合，可以极大地丰富自己的教学手段，因此，教师在开展教学工作时，应当注重对于德育学术内容的整合，及时的学习先进的德育教学经验，并结合自己班级的现状采用合适的教学方式来增强自己的课堂效率，从而确保自己教学内容顺利完成的同时渗透德育教育，在潜移默化中改善学生的体育观念和价值观念。

4.2 教师以身作则，做好德育工作

德育教学工作不应当只针对于学生，学生作为学习的主体，与教师之间有着紧密的关系。因此，落实德育教学是师生的共同责任，也需要二者相互配合才能达到良好的教学效果，教师作为学生学习阶段重要的领路人和引导者，教师不仅需要注重自己专业水平的提升，也需要通过自己的言行举止和行为方式，来树立起学生们学习的榜样，充分的发挥自己的表率和带头作用。体育运动过程中，教师也可以通过自身优秀的道德品质和体育精神来传达给学生正确的价值观念。在开展教学工作时，教师不仅需要充分的重视学生的运动技能，也需要让学生开展一定程度的体育竞争，在竞争的过程中教师以身作则可以更好的发挥德育渗透的重要作用，竞技的过程中也更能体现出一个人的体育精神和道德品质。高中阶段的学生通过教师的有效引导可以改善当前自身一些不足，也可以在此过程中学习到优秀的体育品德。教师的引导作用要提现到教学的细节，从上课时候的礼貌，到体育课程中的比赛第一，到下课时候的问候和纪律约束都要层层到位，让各个细节潜移默化的提升学生的德育素养。

4.3 采用多元化评判标准，落实德育工作

在当前体育学科的评判过程中往往评判标准较为单一，只针对学生的身体素养和运动能力进行了具体的评价。但在当前新课改的大背景之下，教师不仅需要注重学生们的学习能力，也需要注重学生们的道德品质，这也可以很好的检验在体育学科中进行德育渗透的教学成果。因此，教师应当采用多元化的评判标准，针对学生在体育学科中的具体表现，做好相应的综合分析，有效地对学生的运动能力和运动技能进行评判的同时也需要对学生们的身体素质和体育品德进行综合的打分，这样学生们就不能只针对某单一技能进行训练，充分认识到需要树立起自己良好的体育品德。通过多元化的评判标准，也可以让学生充分的认识到德育教育的重要性，可以让学生及时的检讨自身的问题，并实时的对自己进行评判，注意自己的价值观念和道德品质，这样有机的完善学生们的人格，也更能促进学生的全面发展。

4.4 加强心理健康教育，促进健康人格

学生的心理健康是教学工作的重要内容之一，也是当今教师最为关注的教学内容，在教师开展德育教学的过程中，体育教师可以针对体育学科以及學生的特点、成长和学习的具体需求采用适合的心理健康教育标准。从而丰富自己的教学手段，完善自己的教学目标，通过合理的心理健康教育，教师可以激发起学生们的学习热情，也可以对学生们的心理状况进行及时的指导与引导。并采用适当的鼓励和建议，来保证学生们的心理健康。心理健康作为人格教育中的重要内容之一，培养起健康的人格不仅是学生们需要关注的重点内容，也是教师应当重视的教学关键之一。体育运动可以有效地锤炼学生们的优秀意志品质，提升学生们的体育技能并完善学生们的健康性情，这些内容都与心理的健康有着密切的关联。只有教师从心理层面充分的认识和注重对于学生的培养，才可以树立起正确的价值观念。教师在教学工作中，应当充分重视学生们的个性，由于高中阶段的学生已经具备了独立思考的重要能力，教师只需要进行积极的引导和激发，让学生自主的完善和解决问题，从而培养出健康的心理状态。体育教师相较于其他教师与学生之间有着更为密切的互动，这也使得学生与体育教师之间关系更为紧密，相处更为轻松，这样就可以更好的让体育教师落实心理健康教育，对于学生存在的问题，进行及时的引导和关心，来帮助学生完善自己的精神人格。

5 结语

在当前社会和时代对人才需求不断提出新要求的过程中，教育事业也进行着深入的改革，通过对高中阶段体育学科德育教学的具体透视，可以有效的分析当前教学工作中存在的问题，也可以更好地落实德育教育，保证学生们的道德品质的树立和心理健康的顺利发展。教师在开展教学工作时不仅应当抓住体育学科的具体特点，也需要结合班级的现状和学生现阶段的发展状况，采取适合的教学模式，通过不同教学策略的落实，可以从多方位促进学生的全面发展。除此之外，教师在教学工作中也应当重视德育教育的具体原则，只有这样才可以更好的保证自己的教学质量和教学效率，培养出社会需求的多层次高水平的优秀人才。

（作者单位：新疆克州第一中学）