信息技术在低年级语文教学中的高效应用

赵志宁

摘   要：语文课堂教学和信息技术的有效整合是新课改的必然要求，教师教学过程中合理、巧用信息技术不仅能够提升教学效果，还促使教学更具有活力和生命力。

关键词：小学语文;低年级;信息技术;利用

中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章編号：1009-010X（2022）01-0026-03

随着现代信息通信技术的飞速发展，每个人的生活、工作、学习方式也在发生着巨大的改变。教育要适应信息化社会发展趋势，以教育信息化促进教育现代化，为每个人提供个性化和无处不在的教育。这不仅仅是我国教育发展纲要的要求，也是时代的需求。《义务教育小学语文课程标准》（以下简称《课标》）在教学建议中指出：“教师应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的新的教学方式。”为适应现代信息技术地不断发展，语文学科从教工作者也在不断进行深入探索，信息技术的运用在语文教学中也日益增多，不断成熟。对于低年级而言，依据低年级学生心理特点和学习能力，信息技术在低年级语文教学中如何高效运用，成为教育工作者不断研究的课题。下面，笔者结合课例，浅谈信息技术在低年级语文教学中如何高效应用。

一、信息技术助力课题导入

教学时，教师可以运用多媒体课件创设情境，营造课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的交互影响下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧，效果会好很多。比如在执教《我多想去看看》时，教师通过播放北京天安门升旗仪式视频和新疆天山图片，启发学生感受主人公想走出家门去看看的强烈感受。把学生带入情景，体会天安门壮观的升旗仪式和中国边疆美景。这样的导入不仅激发学生学习的兴趣，还创设出一种浓厚的学习气氛。

二、借助信息技术，优化字母教学

一年级学生进入小学学习，新的学习环境和学习方式对学生来说充满了好奇，对周围一切都充满了新鲜感。他们年龄小、好动、易兴奋、注意力容易分散。尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说不易适应。同时，多数学生在幼儿园阶段已经有了基础知识的积累，对于已知知识再学习，不免让学生感到枯燥乏味。所以，如何培养学生的专注力和提高学生学习积极性，对于低年级的教师教学也就提出一些挑战。

例如，在小学初始阶段，如何巩固学生的拼音基础，集中学生注意力。结合低年级学生的心理特点，教师可借助信息技术，以游戏的方式进行教学。在字母教学过程中，老师可采用摘苹果的游戏方式。利用信息技术，制作一棵苹果树的图片，树上挂着带有已学字母的苹果，学生摘取自己认识的苹果，看谁摘得多。这种游戏的方式既巩固了已学，又调动了学生主动参与学习的积极性。还可以设置戴帽子的游戏，分生字宝宝和拼音帽子两部分，教师邀请学生给生字宝宝戴帽子。这样既能培养学生的专注力，也能激发学生的学习兴趣，又能把识字教学和拼音教学相结合，提高课堂教学效率。

三、借助信息技术，巧学汉字，加深对汉字理解

识字教学是低年级的教学重点，但因为汉字的字形抽象，笔画多，字义难理解。传统的识字教学枯燥，在有限的40分钟内，要让低年级学生认识10多个汉字，仅靠老师一张嘴、一支粉笔、一张生字卡片和一本书是很难达到预期的教学效果。如果教师能够合理运用信息技术制作教学课件，就能创造出一个动静结合、声色俱全、生动逼真的识字教学课堂，达到让学生们学得牢，记得快的效果。如在执教猜字谜教学时。谜语：“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。

首先，教师利用多媒体展示图片加谜面，逐字猜谜。学生分别猜出每句谜底：请、情、晴、清。学生通过观察和思考，发现它们都是由共同的“青”做声旁的形声字，最后得出谜语答案——青。这样教学不仅帮助学生理解几个生字的字义，而且揭示了形声字声旁表音、形旁表义的构字规律。

为巩固教学知识，加深学生对汉字的理解。教师可进行随堂测验。比如，火眼金睛，辨字组词。学生通过词语搭配对形近字进行区分。还可以设置对号入座的游戏，教师先出示“请、情、晴、清、青”五个生字宝宝。然后再出示带括号的句子。教师读题，学生思考，邀请小邮差把生字宝宝送回相应的座位。

四、信息技术助力合作探究

《课标》指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

在学习古诗《静夜思》时，教师可借助动画：月明宁静的夜晚，诗人从睡梦中醒来，望着窗外圆圆的明月，思绪万千，低头吟出诗句。然后教师引导学生以小组为单位探究诗意，感受作者情感。通过分组探究，学生们结合古诗题目及动画，集思广益，相互交流，做到初步理解诗意并感受漂泊在外的诗人对家乡的思念。

五、运用信息技术，培养想象力

《课标》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，学生发现、分析和解决问题的能力，提高学生语文综合应用能力。

在学习《树和喜鹊》时，教师首先展示图片：在茫茫荒野，生长着一棵树，树上有一个鸟窝，一只鸟站在树枝上。教师引导引导学生根据图片说说自己看到的景象以及自己的感受。通过交流，学生深深感受到树和鸟儿的孤单。

根据课文内容，教师出示图片：一片树林，成群的鸟儿迎着朝阳飞出树林，载着夕阳归回。学生们想象，有了邻居后的树和鸟儿的心情？鸟儿们在一起会做些什么？学生们通过交流、朗读，深深感受树和鸟儿因为有了朋友而变得快乐。同样，人也需要朋友，有朋友才快乐。

实践证明，语文课堂教学和信息技术的有效整合是新课改的必然要求，合理运用信息技术不仅能够提升低年级语文教学效果，还促使教学更具有活力和生命力。信息技术是语文教学有利的辅助教学工具，是优化课堂教学、实施素质教育的有利手段。但是，教师在使用时应合理，切勿喧宾夺主，弄巧成拙。教学的主体是学生，教育的目的是为了促进学生全面发展。信息技术的运用应给予学生更多的参与机会，调动学生的参与行为，巧用信息技术助力课堂教学，提高课堂教学效率。

参考文献：

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