西藏自治区拉萨市小学生新媒体课外阅读现状分析

[摘 要] 我国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要（简称“十四五”规划）中明确指出要“加快数字社会建设步伐”“聚焦教育、就业、文体等重点领域，推动数字化普惠应用”“积极发展在线课堂、智慧图书馆”等，为此我们立足时代发展、结合学科专业，探究以拉萨市为代表的西藏小学生语文阅读能力提升情况。力求以小的切入点解决实际问题，分析西藏拉萨市小学生新媒体课阅读现状，提出相应的对策、建议，为我国西藏自治区基础教育事业发展提供参考和助力，为西藏自治区乃至全国基础教育的发展增砖添瓦。

[关键词] 西藏自治区;基础教育;小学生;新媒体;课外阅读

[基金项目] 2020年度国家级大学生创新创业训练计划项目“基于新媒体的西藏小学生语文阅读能力提升情况调查——以拉萨市为例”（202010695021）

[作者简介] 王小曼（1999—），女，河南汝州人，西藏民族大学文学院2019级汉语言文学专业在读本科生，研究方向为少数民族语言、藏语语言文学。

[中图分类号] G624 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）07-0181-04 [收稿日期] 2021-10-06

一、调研背景

新媒体是利用数字技术，借助计算机网络、无线通信网等抽象载体和电脑、手机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态。在现代信息技术的支持和推动下，教育进入了现代化与信息化的新发展阶段。随着移動互联网技术的发展，移动智能终端成为生活中不可或缺的角色，移动阅读用户规模不断庞大，《2020移动阅读行业研究报告》显示，移动阅读接触率（如手机阅读、电子阅读器阅读、网络在线阅读等）高达76.1%[1]，已然成为人们获取知识和信息的重要方式[2]。

拉萨作为西藏自治区首府，基础通信设施完善，具有开展新媒体教学和学习的良好优势，具有利用新媒体提升小学生语文阅读水平的良好条件。研究表明，一个人阅读能力水平的高低影响着知识的习得与能力的培养，影响着人生走向，而小学阶段正是培养阅读能力的黄金时期。阅读在学龄儿童的认知发育和学习成长等方面具有重要作用，大量阅读是基础教育的起点[3]。利用新媒体开展课外阅读，可以提升学生的阅读兴趣，开阔阅读视野，优化阅读指导，培养阅读能力，提升阅读水平，塑造健全人格。

为了服务国家治藏方略，提升人才培养质量，为我国西藏自治区基础教育事业发展提供参考和助力，我们立足时代发展、结合学科专业，开展“基于新媒体的西藏小学生语文阅读能力提升情况调查——以拉萨市为例”的调研项目，针对拉萨市小学生新媒体课外阅读的现状提出改进策略和意见。

二、研究设计

（一）研究对象的选取

首先，团队成员在做好疫情防护措施的前提下，走访拉萨市教育局，重点了解小学新媒体的建设情况。同拉萨市民交谈，初步调查到当地群众对新媒体的了解程度，以及民众对新媒体教学的支持度。同时，对拉萨市小学逐个调查，了解了拉萨市小学学生学习、教师教学的真实情况。最终，团队成员对拉萨市11所小学（实验小学、海城小学、吉崩岗小学、一小、二小、三小、雪小学、纳金小学、当巴小学、拉鲁小学、藏热小学）进行实地考察。通过调查当地小学语文教师授课情况、学生对书本的理解情况、新媒体授课后学校学生的阅读情况，了解新媒体对西藏小学生语文阅读能力提升的作用。在调研走访过程中，我们与拉萨市二小校长次扎西取得联系，通过深入访问，了解了拉萨市二小新媒体建设、图书馆建设、师生团队的构成等基本情况。

随后，我们走访了拉萨市图书馆、书店，了解到拉萨市小学生课外阅读书籍数量和种类的大致情况;新冠肺炎疫情期间，新媒体教学成为主要教学方式，家长对孩子的陪伴时间显著增长，所以，我们对4个有不同年级学生的家庭进行了采访，分别了解了小学生和家长对此事的看法与建议。在一名团队成员的姐姐——扎西卓玛的帮助下，我们与家长真诚交流，耐心向家长说明我们的身份、解释调研项目，告知家长采访的照片、音频等资料可能传播的范围，对于孩子不理解的内容及时向他们解释，成功获得家访的照片、音频等资料。

最后，在明确西藏自治区中小学语文学习的规定和要求后，团队完善调查问卷，确保调查问题围绕采访对象展开，问题之间有逻辑性、衔接性和针对性，分别面向拉萨市学生、教师、家长、市民各发放调查问卷50份，并回收纸质调查问卷共计200份。

（二）调研方法的选择

首先，采用文献资料分析法，围绕“新媒体”“中小学语文教学”“课外阅读”等关键词，在对国内外相关文献检索查阅的基础上，认真细致地梳理、归纳和分析，掌握拉萨市小学利用新媒体培养学生语文阅读能力相关的现状，分析存在的问题与不足。

其次，采用问卷调查与实地调研相结合的方法，针对小学生语文阅读能力培养中新媒体运用的相关情况设计相应的问卷，开展问卷调查。同时对拉萨市小学利用新媒体提升小学生语文阅读能力的教学进行细致的实地调研，获得了珍贵的第一手资料。

三、调研数据的分析

团队成员到达拉萨后，查阅西藏自治区小学语文课本及课辅资料，初步了解拉萨市教育现状、市民对新媒体的了解程度，优化前期制作的调查问卷。明确西藏小学对语文学习的规定和要求，确定调查问卷的目的和内容，分别面向学生、教师、家长、市民开展问卷调查。本次调查共发放问卷200份，回收有效问卷190份，有效率95%，具体数据分析如下（受篇幅所限，选取部分调查问题和结果进行展示）。

1.你认为新媒体在语文课堂运用中的效果怎么样？（面向学生）A.优秀（80%）;B.良好（15%）;C.一般（4%）;D.较差（1%）。从学生的问卷反馈可以看出，大部分学生对新媒体在课堂上运用的效果持肯定态度，表示新媒体教学能够激发自己的阅读和学习兴趣，但仍有一部分学生表示不能适应或不喜欢新媒体教学。

2.您更喜欢哪种教学方式？（面向教师）A.传统教学方式（20%）;B.新媒体教学方式（80%）。通过对拉萨市小学教师进行随机的问卷调查，可以初步得出结论，80%的教师已经接受并适应新媒体教学方式，倾向于采用新媒体进行授课，但仍有20%的教师更喜欢传统教学方式。

3.您是否支持孩子利用新媒体开展课外阅读？（面向家长）A.非常支持（45%）;B.比较支持（33%）;C.不支持（22%）。根据调查，78%的家长支持孩子借助新媒体设备开展课外阅读，但仍有一部分家长考虑到纸质书更加适合阅读，电子产品辐射大或长时间使用电子产品影响视力等原因不支持孩子借助新媒体进行课外阅读。

4.您家中是否有小孩？（如果有）您是否同意她/他在小学阶段接受新媒体教学呢？（面向市民）A.有，同意（45%）;B.有，不同意（4%）;C.没有，同意（40%）;D.没有，不同意（11%）。可以看出大部分市民对采用新媒体学习和教学持肯定态度，同意自己孩子接受新媒体教学，利用新媒体开展课外阅读;但仍有少部分市民对新媒体持怀疑态度，认为采用新媒体学习具有极大不确定性。

分析本次调研数据，可以发现大部分学生和教师利用新媒体学习和教学的频次较高，少数家长和市民对新媒体学习和教学认可度比较低，从数据可以看出，运用新媒体进行学习和教学在拉萨市各小学较为普及，但新媒体教学方式在拉萨乃至西藏自治区的普及程度仍有待提高。

四、新媒体背景下拉萨小学生课外阅读水平提升的策略研究

立足调研结果分析统计数据，可以大致梳理出拉萨市小学生利用新媒体开展课外阅读存在的问题，在此基础上提出切实可行的意见和方案。

（一）提高学校重视程度

从学校层面看，部分学校对利用新媒体开展课外阅读，提升小学生阅读能力的重视程度不够。根据生态系统理论，学校是除了家庭环境之外对学生发展影响最近端的微观系统[4]，拉萨市各小学虽然都建立了校内图书馆，书籍种类丰富，基础设施较为完善，然而学校组织学生去图书馆阅读的频率并不高，各小学电子阅览室的建设目前仍较为欠缺。此外，承担教书育人工作的教师，更应该发挥引领启迪作用，研究显示，教师的阅读指导对学生阅读能力的影响显著[5]，学校虽然有新媒体设备，但教师利用新媒体教学的频次普遍偏低。教师应积极采用新媒体教学设备进行授课，丰富教学内容，创新表现形式，引导学生开展个性化阅读，在潜移默化中激发学生课外阅读的兴趣。

（二）出版发行优质书籍

经典的文学性图书总是集文学性与教育性于一身，契合大众和社会的价值观，对儿童的人格和精神塑造起到正确的引导作用[6]，因而学生的课外书籍务必精良。小学生作为一类特殊的群体，其“三观”尚未定型、心智不太成熟，市场上课外书籍良莠不齐，学生阅读或选购时很容易受到不良图书的影响。对此，图书出版社、阅读平台、各类书籍App应主动承担社会责任，严格甄选，以儿童心理为本位，增加出版品类，创新表现形式[7]，出版契合社会主义核心价值观，弘扬少数民族优秀文化，引导小学生追求真善美的课外书籍，真正发挥图书的引导功能，改善少数民族地区小学生课外阅读现状，优化少数民族地区教育。

（三）优化家庭阅读氛围

家庭阅读是家庭教育的重要组成部分，为家庭教育提供资源和载体[8]。统编版小学语文教科书设置了五个课外阅读特色栏目，其中之一便为“和大人一起读”，可见小学阶段家长陪同孩子阅读、优化家庭阅读氛围的重要性。然而在实地调查中发现，拉萨市小学生家庭的阅读氛围有待提升，部分家长表示自己工作忙、没时间，很少陪同孩子阅读课外书籍;一些家长则表示利用手机、平板等设备阅读电子书籍，不利于孩子视力的良性发展，限制他们接触新媒体，因而削减了小学生利用新媒体开展课外阅读的时间和机会。因此，在接下来的工作中，面向小学生家长开展宣传教育，深化他们对新媒体的了解，同时结合家长的担忧，探讨制定实施方案，解决小学生视力下降与新媒体设备之间的矛盾具有较强的现实性和必要性。

（四）激发学生内在兴趣

作为课外阅读的主体，小学生是否喜爱利用新媒体进行课外阅读无疑直接影响到新媒体在课外阅读中的普及度和推广度。学生在阅读上投入的精力越多，就会认为自己对阅读是感兴趣的[9]。因此需要教师、家长采取丰富多样的比赛和活动形式引导学生利用新媒体开展课外阅读，如教师可以借助新媒体以图片、视频、动画等形式将枯燥无味的抽象理论知识转化为较为直观的并具有情境性的知识内容，家长可以在家中借助腾讯课堂、钉钉、微信群等记录并分享孩子课外阅读的精彩瞬间，从而增加孩子利用新媒体进行课外阅读的时间和频次，使之不知不觉爱上课外阅读。

结语

良好的阅读素养不仅是学生开展学科学习的基础，更是参与未来社会政治、经济文化生活的重要前提[10]，这也是当前重视提升小学生阅读水平、培养小学生良好阅读素养的重要原因。

新媒体凭借其灵活性强、信息量大、内容丰富、形式多样等优势，被广泛应用于各行各业。然而如上所述，当前新媒体与课外阅读的结合仍存在着一些问题，仍有很大的发展空间，需要重视并推广。基于本次调研，在了解拉萨市小学采用新媒体授课以提升学生语文阅读能力的基本情况、学生借助新媒体开展课外阅读的情况之后，我们提出以上四条建议，希望能切实提高西藏自治区人民对新媒体教学的重视程度，加速新媒體与课外阅读的融合，促进拉萨市新媒体在小学语文教学中的普及度，引起大家对小学生阅读能力培养的重视，进而增强小学生语文阅读能力的水平，为我国西藏自治区的基础教育事业发展提供参考和助力，为西藏自治区乃至全国基础教育的发展增砖添瓦。

参考文献

[1]Mobtech.2020移动阅读行业研究报告[R/OL].（2020-09-22）[2020-11-21].https：//www.mob.com/mobdata/report/109.

[2]張玥，赵恬.基于意义建构理论的移动互联网深阅读素养培育策略研究[J].情报理论与实践，2021，44（7）：65-70+85.

[3]李家同.大量阅读的重要性[M].北京：中国人民大学出版社，2012.

[4]Eccles J S， Roeser R W. Schools as developmental contexts during adolescence[J]. Journal of Research on Adolescence，2011（1）：225-241.

[5]陈启山，雷雅缨，温忠麟，等.教师指导、学习策略与阅读素养的关系：基于PISA测评的跨层中介模型[J].全球教育展望，2018，47（12）：51-61.

[6]单定平，张文红.我国少儿类畅销书的规律分析——基于近两年开卷少儿类畅销书排行榜数据[J].出版广角，2018（14）：32-34.

[7]张海霞.我国少儿出版“走出去”的路径探讨[J].出版广角，2017（15）：46-48.

[8]郭金丽.新时代背景下的家庭阅读推广研究——基于社会学习理论和实证分析[J].图书馆工作与研究，2018（12）：111-114.

[9]温红博，梁凯丽，刘先伟.家庭环境对中学生阅读能力的影响：阅读投入、阅读兴趣的中介作用[J].心理学报，2016，48（3）：248-257.

[10]辛涛，李刚.PISA2018：培育信息时代的阅读素养[N].中国教育报，2018-09-19.

Analysis of New Media Extracurricular Reading Status of Primary School Students in Lhasa， Tibet

WANG Xiao-man

（College of Arts， Xizang Minzu University， Xianyang， Shaanxi 712082， China）

Abstract： The 14th Five-year Plan for China’s national economic and social development and the Outline of Long-term Goals for 2035 clearly point out that we should accelerate the construction of a digital society， focus on key areas such as education， employment and sports， promote digital applications， and actively develop online classrooms and intelligent libraries. Therefore， we should explore the improvement of primary school students’ Chinese reading ability in Lhasa by following the development of the times and combining disciplines and majors. This paper tries to solve practical problems with a small starting point， analyzes the current situation of primary school students’ new media reading in Lhasa， and puts forward corresponding countermeasures and suggestions， so as to provide reference and help for the development of basic education in Tibet Autonomous Region.

Key words： Tibet Autonomous Region; elementary education; primary school students; new media; extracurricular reading