浅谈教师在教学中提升学生语文写作能力策略

易艳英

写作能力培养在小学的语文教学中占有重要地位，也是语文培训活动的优先事项和挑战之一。语文写作教学是一项长期的工作，必须循序渐进地激发学生的学习积极性，从而提高写作能力，帮助其实现更好的成长。本文从小学生语文写作中存在的问题和提升小学生语文写作能力的策略两个方面，简要概述教师在教学中如何提升学生的语文写作能力。

一、小学生语文写作中存在的问题

1.写作兴趣不足

小学阶段的学生，常因为认知浅或是写作枯燥等原因而失去对写作的兴趣。我们在调查中发现，小学生普遍认为写作很难，写作时没有事情可以写，所以大部分小学生的作文无法深入分析问题，文章内容空泛，没有真实的情感和经验。同时，部分教师将升学率当作教学的重点目标，没有关注学生写作能力的培养，这种教学方式降低了学生对语文写作的兴趣。还有部分教师的写作教学风格单一、平淡，因此学生会失去学习兴趣，难以提升自身的写作水平。

2.素材积累匮乏

素材的积累是写作的基础性工作。没有基础知识的储备，写作的水平无法上升。许多学生的日常生活局限在学校和家庭中，缺乏自然和社会经验以及对生活的真实感知，从而导致写作素材严重不足。同时，部分学生没有阅读的习惯，更加倾向视觉的享受，将更多的时间花在电视、电影、游戏上。他们将网络词汇运用得绘声绘色，却逐渐拒绝阅读报刊书籍和积累准确的词汇，这样的发展趋势不仅影响语文教学，而且影响学生阅读技能的培养。

3.缺乏专业的写作指导

教师对学生写作能力的关注度较低，也是导致学生写作能力无法提升的原因之一。教师的培养是学生真正提高写作水平的重要因素。教师的写作指导教学可以有效地培养学生的创造力，使他们能够更好地分析文本，学会使用恰当的表达方式。但在具体实践中，教师往往过于注重理论的指导以及作文的形式和写作方法，而忽略了学生的情感表达，这导致学生重视形式而忽略内容，最终学生的写作质量没有得到有效提高。

二、提升小学生语文写作能力的策略

1.借助多媒体教学的方式

小学生的自控能力比较弱，学习新知识时更多依赖学习兴趣。因此，在教学中，教师要重视激发学生的兴趣。随着时代的进步，多媒体教学成为激发学生学习兴趣的好方法，当学生学习语文的兴趣提升之后，教师才能顺利地进行学生写作能力的培养。

例如，学习课文《狼牙山五壮士》时，在课文内容梳理和仿写前，教师可以让学生进行文章默读，默读后播放相关电影的视频片段。学生在默读文章时并不能清晰感受五壮士仇恨敌人且无畏的精神，但是直观且生动的视频能让其清晰感知。视频播放之后，教师再让学生进行写读后感或者仿写句子的写作训练，这样能让学生在视频渲染的气氛中增强写作兴趣，无形之中提升了学生的写作能力。教师将多媒体视频播放融入到写作教学中，既能把学生涣散的思维拉回课堂，又能让其对课堂内容更加感兴趣。

2.培养学生知识积累的习惯

在培养学生写作能力的过程中，最大的障碍是学生缺乏有价值的写作材料。有的学生写作时脑子一片空白;有的学生积累的写作素材良莠不齐。其主要原因是学生生活经验少，辨别和感知能力差。教师必须加强学生生活经验和课文素材的积累，引导学生学会观察生活场景或细节，积累一定数量的写作材料。

例如，学习课文《北京的春节》时，教师可让学生谈谈家乡春节的习俗、春节里记忆最深刻的事或者近两年春节的变化等。此时学生就会回忆生活细节，在与其他学生交流时，也能积累别人的生活经验，以后遇到相同主题的写作，就能从多方面进行思考和表達。学生把所学文章的内容与生活结合，将其作为写作素材，可以提高学生观察和理解生活的能力，帮助学生了解生活细节，明晰写作材料和写作能力之间的相关性，从而形成观察、记录和感知生活的个人习惯。

3.拓宽学生的写作思维

一篇好的文章需要清晰的结构，写作内容要符合标题要求，且正确使用修辞手法。在写作时，部分学生为了表达内容的丰富常引用诗歌和名言，又因学生的思维能力有限，无法正确理解这些内容的真正含义，就很容易错误使用，导致上下文逻辑不通。因此，使用描述性的写作方法更适合小学生。

例如，在课文《那个星期天》中，教师可以指导学生进行日记的仿写。学生在写日记时经常是“今天是星期天，我去公园了……”，而这篇课文对星期天的描述是“我还记得我的第一次期盼。那是一个星期天……”。因此，教师可以指导学生对日记进行更多的合理性描述，让学生的写作内容更加丰富。通过增强学生描述性写作的能力，拓宽学生的写作思维，最终达到提升学生写作能力的目的。

在实际的教学环节中，教师应以学生的实际认知情况为出发点，为学生制订完整写作教学方案，激发学生的写作兴趣，通过学生写作积累和写作思维的加强来提升写作教学的效果。培养小学语文教学中学生写作兴趣与写作能力，—定程度上有助于提升小学语文整体教学水平。