智能化时代背景下中职学校会计专业人才培养策略研究

陈斯琪 赵海燕

摘   要：随着社会经济的不断发展，中小企业对于会计人才的需求大量增加，智能化时代对中等职业院校会计专业培养的人才提出了更高的要求，然而中等职业教育的会计人才培养模式和教育模式等存在缺陷，无法满足市场的需求。通过以ZJCM学校《基础会计》课程为例，采用调查问卷分析ZJCM学校会计教学中存在的问题及成因，在此基础上提出会计教学改革对策建议，以期达到推动会计改革、培养符合市场需求的会计人才的宗旨。

关键词：智能化时代;会计课程改革;基础会计

中图分类号：G718.3       文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2022）08-0090-03

引言

在智能化时代发展背景下，企业对中等职业学校会计专业人才的培养提出了越来越高的要求。然而，中等职业院校的会计专业课程教学中不断出现各种问题。一方面，传统的教育模式限制学生的创造性思维发展，难以完成用人单位的需求;另一方面，我国的人才培养模式仍侧重于以核算型为主，缺乏管理型人才，脱离了社会的实际需要。因此，对于中职会计专业课程实施的现状进行调查研究是十分必要的，注重信息技术手段与中职教育的全面深度融合，以智能化引领教育模式的创新，为社会培养符合职业需求的专业型人才。本文基于智能化时代背景，以ZJCM学校为例，通过对现行《基础会计》课程教学模式进行问卷调查，分析其存在的问题，提出适应智能化发展趋势的会计教学改革的策略性建议，以期达到推进其会计课程改革，提高其教学水平，促进ZJCM学校会计教学与社会需求相适应的宗旨。

一、ZJCM学校会计教学状况调查分析

（一）调查问卷设计

ZJCM学校是位于广东省湛江市的一所财经类中等职业学校，是一所粤西地区及广东省内都享有较高社会声誉的学校，会计专业是该校具有广阔就业前景的优势专业，承担着面向广州市、深圳市、东莞市及珠江三角洲其他经济发达地区的100多家企业提供优质会计专业人才的任务。

为详细了解ZJCM学校会计专业课程教学状况，采取问卷调查法进行了调查分析。本次问卷分设教师版和学生版，针对ZJCM学校会计专业的师生展开调查，调查对象范围涵盖2018级到2020级会计专业课程的全部教师及学生，其中教师一共28名，学生共480名。采用班级群分享、年级群分享等线上匿名式填写问卷及访谈的方式进行调查，经统计共收到250份有效问卷，其中包括教师群体20份、学生群体230份。

（二）会计教学中存在的问题

1.教学模式方面

根据调查问卷情况表明，在课堂教学中，教师普遍按固定的教材内容进行授课。在“课学教学中教师是否按固定的教材内容进行授课？”的问题回答中，教师回答“是”的比例高达80%，学生回答“是”的比例更是高达90%。

在教师授课所用教学方法和方式情况调查中，即使是在会计电算化专业，仍有许多教师利用传统的黑板+粉笔或现代化的课件+多媒体方式结合“填鸭式”的方法向学生灌输会计专业知识;部分学生认为，教师授课方式和方法较为单一，有些甚至不知道教师所采用的是哪种教学方法。

2.课程教学内容方面

在会计课程实施情况中，根据调查问卷显示（学生版）课堂氛围较为沉闷，课堂内容较少结合实际生活，除此以外，学生认为教学内容基本都是专业内容，很少结合职业道德方面的内容。

3.师资方面

此次问卷以ZJCM学校2018—2020级28位会计专业教师为研究对象，从收集到的20份有效问卷（教师版）来看，会计专业的教师年龄结构上以中年教师为主，30—50岁的教师人数占比75%;学历本科占45%，硕士及以上占55%;職称初级职称占25%，中级职称占35%，高级职称占40%。

4.学生方面

从收集到的230份有效问卷（学生版）来看，大部分学生选择会计专业的原因主要以听取家人或亲朋好友的建议和为未来好就业为主，比例高达48.34%和27.65%，很少学生是出于兴趣爱好而选择会计专业，其只占了16.79%。

为了解学生学习情况设置以下问题（学生版），根据调查结果表明：在课外活动中，部分学生会主动学习会计知识的比例是40.89%;经问卷调查了解到学生在课堂中不能完全听懂掌握所学知识，超过一半学生只听懂了50%以下的内容，对于会计知识的难度，超过50%以上学生则认为处于中等程度。

二、会计教学中存在问题的原因分析

（一）课程体系设置不合理

从调查结果可知大多数教师都是按照教材编制的顺序进行教学工作，学生在不了解经济活动的各个环节情况下就直接学习会计要素，每个项目之间没有联系。除此以外教材内容文字多，认真琢磨对比还会出现一些小错误，有些内容还不能及时更新。

在教学方法方面，大多数教师只单纯地讲授知识，采用最多的方法是分组讨论法，案例教学法和情景模拟法等较少使用;教师注重强调课堂学习的重要性，机械式的理论学习，让学生不断抄写、背诵会计基础知识，缺乏理论与实际的相结合。

（二）教学模式单一

就目前会计教学情况来看，现代化的多媒体设备教学已经取代传统的“黑板+粉笔”教学手段，一方面，许多教师仍将多媒体设备教学视为教学工作的一种补充工具，并没有进一步地去探索开发多媒体设备的用法;另一方面，ZJCM学校会计专业在课堂组织形式上仍以班级授课制为主，教师尚未适应会计教学的改革发展潮流，课件制作内容的质量和生动性、趣味性无法体现，教师的信息处理能力不高，无法提高学生的学习兴趣。

（三）教育理念有待更新

在会计人才培养目标方面，虽然ZJCM学校已开设会计电算化专业，但是在培养人才方面特色不明显，许多已毕业学生反映所学的会计基础知识实用性不强，无法满足就业单位的实际需求。

在教学理念上，从课堂实施情况可以看出教师仍处于主导地位，学生跟随教师和教材进行依赖性学习，缺乏独立思考的能力。此外，由于会计专业的原则性和规定性较强，学生会感觉自己被束缚，加之会计知识枯燥乏味，這样会更加削弱学生学习的积极主动性。

在课件内容方面，经了解，2020级会计电算化课程的课件PPT是由三个教师共同制作的，课件单调、文字繁多，动画形式和图片极少出现，排版简单无趣等现象普遍。虽然ZJCM学校目前在进行会计专业改革，但是教师心有余而力不足。青年教师易于接受先进的教学思想，对适应智能化趋势的教学改革热情很高，但在课程改革中从满腔热血到升学压力让他们迫于面对现实，只能学习老教师的经验进行授课，慢慢地也按部就班地采取灌输式的教学方法。

（四）会计专业教师并未重视思政教育

按国家教育部规定，思政教育要作为重要的课程内容融入到所有的专业课程中。会计专业课程结合思政教育进行学习尤为重要。当前情况下，会计信息失真、人为操作中饱私囊与会计人员职业道德水平较为低下、法律意识薄弱等现象普遍。因此，树立良好的三观认识至关重要，对于中职会计专业的学生来说职业道德教育也是重要的学习内容，必须得到重视。ZJCM学校尚未找到能够有效开展会计职业道德教育的有效途径，所以要继续探索，实现专业课程与思政教育的融合。

三、适应智能化发展的ZJCM学校会计专业人才培养策略

（一）准确定位人才培养目标

随着智能化时代的发展，许多产业面临着转型升级，因此对中职会计专业人才的培养提出了更高要求。ZJCM学校要准确定位人才培养目标，构建会计人才培养新模式，坚持“立德树人”培养方向。要坚持基础知识、技能培养与职业道德素养的统一，重视团队合作，适应智能化时代人才市场的需求。开展岗位模拟课程，通过视频学习、模拟上岗、培训讲座等形式让学生深入了解企业的经济活动，提高学生的实操能力，培养学生的核心竞争力，适应岗位的弹性变化，成为行业需要的人才。

（二）改革创新课程体系

1.建立多元化的教学模式

教师要建立多元化的教学模式，利用多媒体手段拓展丰富会计教学内容，比如教师可以通过微课、雨课堂、91速课等信息化软件开辟第二课堂，展开教学活动，通过播放视频，结合直观性原则去刺激学生的感官，让学生直接通过视频初步了解知识点，吸引学生的学习兴趣。

除此以外，教师还要学会站在学生的立场上思考问题，比如可以设置“一天小老师”的活动，让学生充当教师的角色进行不同体验。这种教学模式可以很好地促进学生参与到学习中去，同时也可以帮助教师发现教学中的问题，拉近学生与教师的距离，促进师生交流互动，提高学生学习自主性和积极性。

2.开发会计课程，丰富会计教学资源

目前ZJCM学校正在进行会计改革，对会计课程进行开发研究，思考如何在让教学工作顺利开展的同时，用简单有趣的语言和教学方法提高学生学习兴趣以及教会学生掌握会计知识，并融入思想政治建设内容进行教学工作。在进行会计改革过程中，要在重视基础学科课程的同时设置专业选修课程，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择。

总之，在会计改革的过程中教师要身体力行，不能只做表面功夫，只有经过不断的教学实验，才知道哪种方式是最适合学生，最适合开展教学活动的。

3.创新教学方法和教学手段

教师在开展课堂教学活动中，要结合多种教学方法，如案例教学法、情景假设法、角色扮演法、项目研究法等。智能化时代的快速发展为创新性教学方法的实施提供了便利条件，从而提高学生的学习效率，便于学生掌握会计基础知识。

教师是教学手段的创新者和开发者，因此教学手段要随着时代的发展而发展，教师要利用智能化时代的便利条件丰富教学内容，增加教学的信息量，扩大多媒体教学的范围，从而提高教学质量。

4.丰富课堂组织形式，加强实践教学

教师在开展教学活动时的组织形式并不是一成不变的，要大力提倡学生分组合作、自主学习等新形式。除此以外，学校需加强学生的实践教学，提高理论知识与实践技能的密切联系，可以开设与专业相关的社团活动和比赛，比如点钞大赛、会计手工账、电子账比赛以及ERP沙盘竞赛等，设置优惠力度较大的奖励，在学生中大力宣传，鼓励学生积极参与，促进不同年级学生间的思想碰撞，提高学生的竞争意识。

（三）提高教师总体综合素质

1.改变教学理念

目前，智能化时代下的会计工作逐渐趋向数据共享化和自动化，因此中职会计专业的教师要具备智能化思维。教师须逐渐改变传统的教学理念，从“以教师为中心”向“以学生为中心”改变，让学生成为学习的主人，提高学生学习的主动性，发挥自主学习能力，针对学生个体发展的差异性进行个性教育，因材施教，提高学生的学习兴趣。

2.提升教学质量

在进行会计教学前，教师应按照课程进度和学生的掌握情况进行提前备课，每位教师都应结合案例教学法、情景假设法等教学方法以及深度学习理论设计较为有趣丰富的PPT课件。

教师在教学活动中应伴随整个教学过程设置针对学生的教学评价，设置奖惩制度。以个人或小组的方式进行评价，通过完成情况规范学生，同时调节学生学习的积极性，提高学生的分析能力和解决问题的能力。

3.加强思政意识

在会计课程中融入思政教育的内容，可以使学生树立正确的职业价值观，提高诚信为本的职业道德素养，增强社会责任感。作为智能化时代的中职教师，要发挥为人师表的作用，不断提高自身的专业水平和教学质量，在教学设计过程中融入思政内容，从而发挥思政的作用，形成科学规范的管理模式，促使教师坚持以教书育人、为人师表和言传身教的理念，让学生树立正确的职业道德素养，成为智能化时代需要的规范守法的会计专业优秀人才。

四、结论及展望

本文以ZJCM学校的《基础会计》课程为例，从智能化时代对中职会计教育所带来的培养方式、培养内容以及会计教师综合素质方面的挑战进行分析研究，并提出相应的策略。为了适应智能化时代的发展，中职学校会计教育针对出现的问题要准确定位人才培养目标，改革创新课程体系。此外，教师在会计改革中要身体力行，不断促进思想道德政治内容与会计课程的融合，创新教学手段和方法，提升教学质量，为社会发展培养更多会计专业优秀人才。

总之，会计教育的改革任重而道远，在智能化时代背景下各中职学校应该立足于会计专业发展的具体情况，采取切合实际的措施推动会计改革，不断提高学生的专业水平和实践能力，为社会主义市场培养所需求的会计人才。

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[责任编辑   兴   华]