农村小学立足“校园足球”的困境及解决路径

马小龙

校园足球背景下农村小学体育教学面临新的挑战与问题，需要体育教师自身熟练掌握校园足球知识，与实际教学内容结合起来，促进课堂教学质量的提升。农村小学体育教师要根据实际情况，调整教学进度，根据专业人才培养目标，及时推进教学内容优化，切实发挥校园足球的价值。

1 校园足球发展的基本原则

1.1 趣味性原则

校园足球并非是气氛凝重、训练内容太过中规中矩的专业化的足球训练项目，并不能满足小学生的运动心理。体育教师组织校园足球活动，首先要满足趣味性原则，让小学生能在快乐、自由的氛圍下润物无声的达到发展体能的目的。以此为前提，可以引入多样化的足球游戏。通过游戏足球形式，可以焕发小学生的运动热情，对体能训练充满主动参与的积极性。

1.2 梯次性原则

足球运动的规则比较复杂，对于理解能力比较薄弱的小学生而言，在一开始接触足球时就全面了解所有的运动规则，很容易分散心神，不利于体能培养的目的。体育教师可以按照梯次性原则，逐步为小学生普及足球规则，不断引入新的体能训练项目。比如低年级小学生的校园足球活动先以奔跑带球为主，锻炼学生的耐力。到中年级阶段，可以增加传球、射门、盘带等技术训练，培养学生的力量与柔韧度。在高年级阶段，为学生讲解越位等规则，让学生能根据防守人员的位置迅速判断自己应当加速奔跑还是停止奔跑，这样能在加强小学生平衡能力的同时，发展他们的体能。

1.3 模仿性原则

小学生的学习能力有限，通过足球进行体能训练，需要在大量重复性的动作中完成量变到质变，这样才能帮助学生完成动作定型。由于这种体能训练十分枯燥，体育教师可以结合趣味性原则一同施行，既减轻模仿过程的乏味感，也让趣味化模式收敛几分随心所欲。比如，教师可以组织带球绕柱游戏活动，这样不仅能为单调的带球体能训练注入趣味元素，也满足了机械性、重复性锻炼的目的。

1.4 规划性原则

足球运动多在室外进行，体育教师在组织校园足球体能训练活动时，一定要全面考虑场地因素、环境因素、气候因素、学生的健康因素，从整体角度做好规划。及时预防一切体能锻炼过程中容易出现的突发事件，并提前确定处理方案。这样才能做到未雨绸缪，保证小学生强化体能的效率与锻炼过程中的人身安全。

2 校园足球训练的内容

到目前为止，体育总局和教育部在2015年4月共同发布了《关于全国青少年足球活动开展的通知》，每年投入4000万元发展校园足球。临夏实验二小学被教育部指定为“全国足球特色学校”，足球正式进入学校课程。每节课每周都有足球课，每节课都有足球课。所有的体育老师都能按时参加足球比赛，使学生的足球普及率达到100%。

2.1 力量训练的实践

关于力量项目，在体能练习中主要针对的是小学生对肌肉的锻炼。其中包括爆发力、控制力。而通过校园足球，训练小学生力量的方式以射门和传球最为适宜。其中射门针对的是小学生的爆发力训练，体育教师可以在足球活动中定期组织点球大战活动，专门加强小学生的射门练习。而传球针对的是小学生对肌肉力量的控制力训练，体育教师可以组织“踢木牌”游戏，在距离小学生20～30米远的地方竖立木牌障碍物，让小学生通过踢球来击倒木牌。根据小学生肌肉控制力量的强弱，木牌的距离也可以进行适当的调整。

2.2 耐力训练的实践

对于小学生的耐力训练，主要通过奔跑的方式来进行。对此，体育教师需要采用循序渐进的原则，在校园足球活动中，有意识的逐渐提高小学生的奔跑时长。比如，最开始的足球对抗竞技时长制定为15分钟，随着小学生耐力的不断加强，将比赛时间增加到30分钟～45分钟。或者让小学生不断轮换球场上的位置，由于前锋位置的跑动距离最远，教师可以让小学生轮流当前锋，达到充足的奔跑训练效果。

2.3 平衡训练的实践

小学生在带球奔跑的过程中，如果平衡能力不佳，很容易摔倒受伤。在体能训练中，平衡力也是小学生需要注意的锻炼项目。对此，体育教师可以通过颠球的方式来锻炼小学生的平衡能力。比如让学生用一只脚站立，只用左脚或右脚来练习颠球。当小学生颠球技术熟练时，还可以让学生尝试边颠球边前进，保持球不掉落的状态。两种颠球方案可以从静态和动态两个角度提高小学生的平衡能力，达到良好的体能锻炼效果。

3 校园足球发展的困境

3.1 场地、器材设施不足

足球作为集体运动项目，对场地和器材的要求非常严格，宽阔的场地，优质的地面材质等，这些都是足球运动的保障。许多学校基础设施条件未能够得到满足，出现了足球场面积不足、体育器材缺乏及训练设备不齐全等现象，部分农村学校体育条件更加恶劣，学生在水泥地、土地、石子地上训练，更谈不上标准的足球场、高端技术训练设备、综合运动场馆，这也导致学生在进行足球训练时，容易出现受伤、训练技术有缺陷、技术难以提升、学习兴趣低等问题。

3.2 缺乏专业足球教师队伍

教师是学生成长路上的引路人，在推进校园足球的工作中，体育教师的力量举足轻重。在过去的一段时间里，足球的发展未能得到校领导的重视，足球教师师资力量匮乏，同时也出现了部分学校并未开展足球课程、足球课经常被主科教师占用、足球教师也非专业的教师、教师教学技术水平低及教学懈怠等现象。现今，随着国家足球政策的出台，足球教师队伍逐渐建立，教师队伍的组建情况虽有所好转，但足球教师队伍仍然不能满足学校教学的要求，而且足球教师数量不足，也成为校园足球发展面临的最大挑战。

3.3 落后的思想观念

家长、学校、教师、社会长期以成绩来评定一个学生的好坏，忽视了学生的全面发展。教师“以文化成绩看待学生好坏”的态度，家长“望子成龙，望女成凤”的殷切期盼，学校“一分压倒一千人”的口号，过分注重文化成绩，严重忽略了学生的身体素质。学生长期以来生活在这种环境中，久而久之便产生“重文化，轻体育”的态度。在走访调查中发现，学生不愿意上足球课、上课时不认真、上课叫苦叫累等现象较多，加之落后的思想观念，严重阻碍了体育学科的建设。

3.4 课程制度体系不完善

目前，随着各项体育政策的实施，各学校纷纷将足球运动融入校园。在教学过程中，有的教师为避免学生发生意外情况，大大减少学生运动时间;有的教师教学态度散漫，教学课程评价单一，忽视了学生主体性，大大降低了学生的积极性。同时，部分主科教师占用体育课，导致体育教学计划不能顺利进行，违背了课程设置的要求。再则，大部分体育教师大多数进行足球实践教学，忽视了足球理论的学习，不能合理结合理论课程进行教学，从而导致学生苦练、盲练、学习效率低下等状况。

4 校园足球发展困境的应对策略

4.1 积极转变体育教学意识

随着国家对体育教育的重视，农村小学教师应结合实际情况，积极转变教育意识。积极进行足球技术的教育组织的预设。现在的足球运动教育在整个高职的体育教育中占有重要的地位，但是一部分农村小学非常局限于体育课程的设置。对此，农村小学的体育教育教师应明确教育任务，统一规划学生的健康、心理健康和卫生健康等多方面，合理安排上课时间。学校也应该转变观念，明确体育教学的重要性，科学地调整课程的数量，确保学生教育的有效性。体育教师在观念转变的基础上，要合理规划和组织足球教育，积极让学生参加相应的教育和训练方案，提高学生的教育意识，让学生更加积极地参加足球训练。另一方面，教师应该拓宽自身的视野，积极采用多种方式进行教学，关注学生的表现，及时调整教学计划。兴趣是最好的老师，对于体育教学而言这句话同样适用。在足球项目的教学过程中，教师应该积极调动学生的学习兴趣，引导学生主动关注足球的技巧。农村小学阶段由于学业非常繁重，因此学生对于体育运动的兴趣不足，学生的兴趣激发是教师和学校需要关注的重点内容。足球尽管是大众的体育运动项目，但男女差异非常明显，男生的参与积极性较高，女生由于生理条件等因素的限制，参与不够主动。在这种背景下，教师应该积极引导，鼓励全班学生积极参与到足球学习中。具体可以在教学过程中采用分组的方式，调动女生运动的积极性。同时利用小组互动学习的方式，能够及时发现学生在训练过程中遇到的问题，对于及时调节教学进度具有重要的参考价值。这种学习模式，还能培养学生的团队精神，让学生在合作过程中，积极克服难题，这种教学方式相对于传统的教学模式能够关注到更多的同学，因此趣味性明显，这对于提升教学质量具有重要意义。

4.2 建立健全体育课程管理制度体系

体育教学计划分为学年教学计划、学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划，相关教育、体育部门应该依据学生身心发展的特点、学校教学设施等季节气候特点，合理设置体育课程教学计划，有理有序地保证教学计划的顺利进行，杜绝出现占课、旷课、不良教态等现象，加强体育课程管理，完善教学制度体系。学校体育管理部门应设置合理的学生评价体系，力求做到定性与定量评价相结合、过程与结果相统一、绝对与相对相互补，共同聚焦学生发展性评价。同时应该设置完善的规章制度，如学生意外伤害管理办法、课程体系管理办法等，保证教学的正常进行。最后，应该加强校园足球文化建设，丰富课余体育活动，举办足球体育赛事，增强学生的身体素质，培养学生足球兴趣。

4.3 做好基础设施建设

当前，农村小学校园足球教学中，过于模式化，教师没有展现趣味性，影响学生对足球的认识。因此教师需要联合学校积极转变思维，创新工作方式，可以尝试使用多媒体辅助教学的方式，根据视频教育的内容组织学生教育，并在学生实践过程中指导学生。具体内容培训可模拟相应的现场培训方案。在具体的游戏案例中，在观看视频后，与学生互动，以解决存在的问题和有效的解决方案，并恢复教育过程中的阶段，使学生获得更多的实践经验，从而激发学生的兴趣。在实践培训方面，通过深化教育发展，我们可以通过残疾教育改进创新的教学方法，不断提高学生的学习能力。校园足球教学课程开展的前提是学校必须提供基础的物资保障。比如，训练需要用到的场地和设备等，因为必要的基础设施保障是吸引学生积极参与教学和确保教学活动顺利开展的前提条件。校园足球教学活动的开展大多在室外进行，比如，现在比较流行的有氧运动、较为时尚的高尔夫以及十分必要的野外拓展等项目，这些对于场地的要求都十分严格，稍有差池，就达不到训练效果，而且整个过程的趣味性和惊险性也会大打折扣。但这些对于传统体育竞技场所而言，是无法满足的。因此，农村小学校园足球运动需要根据自身实际以及校园足球课程开展内容，对学校原有教学场地和教学设施等进行改建和扩建，可以从上级部门申请经费或者通过拉赞助的方式东其他渠道获得经费，从硬件设施入手，实行全面升级改造，帮助学生满足教学项目的基础需求。

4.4 重视课堂导入，培养学生学习能力

改变侧重竞技教学模式，将教学重点科学分配，包括基础知识的讲解、技术的指导和运动技能的传授，通过引导，将以往被动学习状态转变为主动参与，帮助学生养成正确的学习观和价值观。由于社会的飞速发展，学生更注重健康、快乐的生活方式，这也是农村小学校园足球满足社会服务需求的重要原因之一，农村小学体育教学必然要适应时代的变化，转变固有的思维模式，迎合新时代体育项目需求，重视校园足球的发展。主管领导及授课教师更要转变思想，提高站位，树立培养校园足球高等人才的观念，从根本上认识到校园足球在农村小学体育教学改革中的重要性，并深化校园足球课程内容认知，提前构想学生因此形成良好的终身体育观念，将校园足球与农村小学体育教学相互交融。通过对体育核心素养的提出，人们对如何提高體育课堂教学的有效性越来越关注。而有效的导入可以塑造轻松和谐的学习氛围，激发学生求知欲，快速导入学习内容，奠定后续教学活动的铺垫。教师可以以学生感兴趣的话题为切入点，调动学生学习积极性，通过一步步的引导、引入，帮助学生产生学习的原始动力。在体育教育中，教师根据学生心理学习的教育和内容，首先提出他们感兴趣的信息点，鼓励他们学习好奇心和求知欲;教师要密切联系教材的内容，重视教育内容，帮助学生理解重点和难点，彻底理解教材，充分理解教育目标，解读教育内容。重点信息和难点知识的深化、问题设计和教育内容的顺利导入，使学生提高教师教育的有效性。形成和引领学校的教育氛围，可以给学生带来良好的学习体验和归属感，从而提高学生的思考和主观能动性，提高学习和效率，加强创造力。在体育课上，教师要适当改变自己的思想和教育方法，尊重学生个性的发展，理解学生，尽量给每个学生提供展示的论坛和机会。在整个教育过程中，我们可以发挥作用，缩短师生之间的距离，口头鼓励，通过身体指导和眼神交流可以提高学生的自信心。感受老师的爱和鼓励，努力改善自己的学习过程。

5 结束语

提高农村小学生的健康水平、身体素质已成为体育教育的主要任务。由于足球项目的趣味性较强，可以充分调动小学生的参与热情，所以足球多应用于小学体育教学当中。此外，足球活动对体能训练的效果比较全面，在身体对抗、高速奔跑、传接配合的过程中，能从整体角度促进小学生的身体的发育。考虑到当前农村小学生的体质普遍不高，体育教师需要在校园足球活动中设计科学、严谨的训练计划，保证小学生的体能素质能以安全、稳定的状态高速成长。

课题：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般规划课题。课题《农村小学推进校园足球活动的实践研究》的研究成果论文，课题立项号GS[2021]GHB0878。

（作者单位：临夏市实验第二小学）