德育为先，培养学生数学素养

何晓云

摘  要：围绕“五‘破’五‘立’，深化新时代教育评价改革”主题，结合数学学科核心素养要求，文章提出数学老师重视学生立德树人培养的必要性。针对学生的特点，文章还介绍了在平时教书育人过程中，引导学生树立正确的人生观、价值观和培养学生数学学科素养的做法。

关键词：立德树人;数学学科素养;德育

《深化新时代教育评价改革总体方案》强调打破“五唯”观念。一线教师在教书育人过程要打破唯分数、唯升学的观念，注意学生立德树人的培养、学科素养的培养，立足现状，放眼学生后继学科、学科间学习和生活应用。

深思数学学科的六大核心素养和能力：一、数学抽象，二、逻辑推理，三、数学建模，四、直观想象，五、数学运算，六、数据分析。它指出在义务教育阶段，数学老师指导学生接受数学学习过程，学生从掌握基本数学知识和技能，到培养数学思维，到逐步形成适应个人后继学习生活必备品格和关键能力。

所以《深化新时代教育评价改革总体方案》和学生发展数学学科核心素养都指导了我们一线数学老师在教书育人过程中坚持德育为先，培养学生数学素养。

以下是我在教育工作中对立德树人和培养学生数学素养的一些看法和做法。

一、德育为先必要性

我所处的学校是一间城乡结合的初中学校。有一小部分学生数学学习能力不错，兴趣高，肯钻研。但有一些行为让人忧虑：

（一）上课积极发表自己意见，但当其他同学发言时，却不愿意听，自做自的题目;或只挑别人的错处。

（二）小组合作，只顾自己埋头苦干，甚至不愿分享成果和经验。这些都体现孩子在聆听，尊重，取长补短等方面缺失;合作意识不强;没意识到交流的重要性。这不仅仅个别学生行为，同时也会给其他同学不好的影响，毕竟初中学生受同辈影响大。这些都需要我们老师在平时教学，课后交流中采用不同形式让孩子意识到问题重要性，端正态度，养成良好的行为习惯。在班中树立品行优秀的榜样，同学间树立阳光向上的风气尤为重要。

有个别同学学习随性，想学就学一些;不懂时，想问就问一下;想做就做一点。不高兴，双手一抱，放空思想，甚至开小差，影响课堂。学习是一个积累过程，久而久之，不懂越多，跟不上学习。这部分同学缺乏目标，学习动力不足，老师要及时发现，和家长沟通联系，引导孩子树立合适的目标。这部分学生最大特点是毅志力不足，不能长时间坚持有效的学习习惯，需要我们老师和家长定期与之沟通，表扬他们进步，指出还要改进的地方。

有个别同学对数学有畏难情绪：遇到不会的题目，怕思考，不翻书本和做过的習题，不寻求老师同学帮助。我们老师也是要寻找合适时宜，合适方法教育孩子要有责任感，不畏惧困难的精神，树立与之能力相当的学习榜样。

我们一线的科任老师不能因为学生数学学习能力和分数高低，而忽视德育教育，品质培养，放任自流。古人云：德若水之源，才若水之波。

二、教师应该端正自己教育观念

我们老师的教育观念影响着学生学习动力和效果，特别对于初中学生学习还在模仿与形成独立学习的过渡阶段，老师主导地位非常重要。

（一）评价学生不能仅凭分数，也要重视学生学习过程的表现，例如学生学习习惯，学习态度表现，是否努力解决困难，对于不懂题目能否向老师或同学请教。

（二）避免题海战术。为了让学生做对，更熟练做对题目，有时有的数学老师容易布置重复同类型的题目，或者大量的作业。

（三）在教学忽视题目归类，方法技巧提拔，或者把一些（学生没有理解）规律，公式、模型让学生死记硬背。

题海战术，填鸭式的教学更多满足心理安慰：做了比不做的好。既累了孩子，事倍功半，容易引起孩子厌学;同时也不利于孩子数学思维培养。课堂上孩子是主体，老师是主导，我们老师要培养学生在做题训练同时，学会独立思考，总结，自学，提升。

老师必须端正自己教学观念：学生的学习态度，知识掌握，能力的提升是评价孩子重要方面，不仅仅分数。

三、完善学生评价标准

学习态度端正是首要，接着根据每个学生的能力，给予不同评价标准。每个同学都必须做到：努力完成作业（当然整个班作业不能划一），上课认真听讲，动笔做练习，积极参与小组合作;对于学有余力的学生适当增加要求：勇于挑战难度;有兴趣的同学：能适当自己（或老师指导下）补充知识技能深度和广度，利用已学知识进行创新，会选取更有效方法解决问题，解决新的数学问题，跨学科应用。

四、备课过程中注意学生情况和备学科素养

（一）每节课学生要落实知识点技能。明晰哪部分学生应该掌握到哪个层次。

（二）“思维”培养。备课时，要立足现在，瞻前顾后。备课时，要备知识形成过程，解题思路获取过程，备数学思维训练。为学生后继学习，跨学科学习做好引路，着眼于孩子终身发展和适合社会发展必备关键能力。

（三）结合每节课内容，渗透德育教育。例如学习圆第一节课，可以渗透“无规矩不成方圆”纪律意识;学习三视图，培养学生待人处事应多方面思考。

五、督促孩子养成良好学习习惯

养成良好数学学习习惯，能促进数学学习。

学习习惯有很多，但对于我们初中老师来说，主要是督促学生继续保持小学已有的好习惯：课前做好准备：同科资料放在同一个文件袋里;作业本规范;练习本书写工整……

我还经常提醒学生：1、整理错题本。2、学会自学：学习新知识时，不能仅停留在看完看懂内容，还要做思维导图和做配套练习检验自己掌握的情况。3、遇到不懂题目，先别急着问，自己开动脑筋，翻书查查相关资料，再不行才去问老师同学。

六、作业分层设计

每个孩子数学学习能力都不一致，所以体现课堂掌握情况的其中一个手段——作业必需对每个同学都体现到价值。在本学期开展“双减”政策下，一个重要环节就是作业分层设计。作业既要减轻孩子课后负担，避免重复机械训练同时，还要精准落实孩子对基本知识技能掌握情况，提高学有余力的学生数学应用，创新意识。

七、老师要不断加强学习

（一）关注好小中高教学衔接。

（二）参加教研，听名师，学优秀经验。

（三）敢于挑战，主动参加各项活动和比赛。不断学习才能使自己跟上时代的脚步。

《深化新时代教育评价改革总体方案》为我们一线老师潜心教学，全心全意育人指明方向。我们教育着一个特殊群体，肩担祖国未来，所以我们一线老师必须在教书育人中，更多关注学生全面发展，结合学科特点，帮助学生促进综合素质提升而努力。

参考文献：

[1]《深化新时代教育评价改革总体方案》（2020年）

[2]《广州市番禺区升级“研学后教”课堂教学改革实施指导意见》