小学英语课内外阅读整合教学的实践研究

周晶蓉

摘要：笔者将经典四季绘本《I am a Bunny》与译林版四下Unit5主教材有机整合，从促进学生自我认知、认识自然、积极交往等方面出发，以情育人，培养学生核心素养。

关键词：英语绘本整合教学情感

一、引言

绘本图文并茂，深受读者喜爱。处于英语学习的小学生词汇量小，注意力集中时间短，精美的绘本图片是其理解文本含义的支架，简明的绘本文字是其理解文本内涵的主体。小学英语教材簡单易懂，为丰富学生英语学习资源，培养学生英语核心素养，英语教师在教学中整合绘本与教材成为必然。（周慧云，2021）

二、绘本与主教材整合的教学实践

《义务教育英语课程标准》指出，英语课程承担着提高学生人文素养的任务，包括增强学生爱国主义精神，使其形成良好的品格和正确的人生观与价值观。小学阶段是学生情感发展、品格形成的关键阶段，英语课程承担着育人重任。绘本教学只有与教材情意结合，充分贴近学生生活，才能唤醒学生心灵，促进学生发展。

在学生学完译林版小学英语四下Unit5 Seasons一课后，大家在课文情境中理解了四季的气候特点和常见活动，为进一步增强他们对四季的认知，笔者融入美国著名插画家 Richard Scarry 手绘的经典四季绘本《I am a Bunny》，继续让学生就季节这一主题整合学习。这是一个平行结构故事，此类文本情节简单，语言重复多，由小兔子的四个季节组成，绘本十分有趣且对文本进行一定程度更改，有效解决生词问题，In the...， I like to...句型复现率高，非常适合采用图片环游、学生自主阅读和合作拼图阅读模式进行教学。合作拼图阅读（Jigsaw Reading）是将拼图游戏理念和英语阅读有效结合的一种阅读模式。一般由基础组和专家组组成。本节课中，笔者基于英语学科核心素养理念，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个角度对文本进行了深入的解读，带领学生从表层学习走向深度学习。加上自主阅读、合作阅读、图片环游等多种形式，这样既能够让课堂的形式是多样化，避免单调，让学生参与起来更具积极性，同时也有利于学生各方面能力的综合发展。

笔者带学生欣赏一首有趣动听，与本课主题息息相关的英文歌曲The baby animals song，自然引入主人公a baby rabbit——bunny。接着请学生看整个绘本图画，将文字内容去掉后，了解整个绘本的大意，充分锻炼学生读图能力。最后分析概括bunny的基本信息：name，age，living place，favourite seasons。通过学生自主阅读，充分预测和表达观点，了解了故事的主要角色和主要情境，培养学生的观察力和想象力。在此过程中，笔者再次结合插图帮助学生学习并理解hollow等新词。

在初步了解绘本故事后，笔者组织学生开展基础组（Base Group，简称 BG）和专家组（Expert Group，简称EG）的合作拼图阅读活动，小组合作完成bunny的四季活动梳理。

首先是专家组阅读活动。以4人为一组为例，笔者先按照高/中水平、中/低水平将学生均匀地分为12个小组，并分别将每组的学生编为1～4号;再给各组布置不同的阅读任务并下发任务单，任务分配见下表。在明确各组任务后，笔者提出了具体的阅读要求：（1）自主阅读1～2遍对应的绘本材料，完成图文匹配;（2）组长带领组员共同核对答案并订正，借助图片、上下文语境以及知识迁移策略互教、互学;（3）小组成员依次借助语言支架和思维导图描述季节活动，为基础组活动中的汇报做好准备。专家组阅读完毕后，学生进行基础组阅读活动。教师先按照专家组的编号重新建立基础组，即各个专家组中相同编号的学生组成新的四人小组（即每个专家组的1号学生组成第一个基础组，以此类推），同时指定一位学生为基础组组长;而后让组长带领组员完成基础组任务：（1）组员依次围绕某个季节活动，对在基础组中阅读该季节的人员进行提问，了解季节活动;（2）每个学生在回答其他组员的提问后，利用学习策略互教、互学新知。学生小组中提出的问题大致如下：（1）What does the bunny do in...？（2）Does he...？在基础组和专家组活动的过程中，笔者对各组进行相应的阅读指导，在学生疑难处给予帮助和点拨拼图阅读活动将个人学习和小组学习相结合，将零散的学习内容变成完整的内容。学生在基础组和专家组两轮阅读活动中经历了收集、整理、分析和归纳信息的学习过程，逐渐形成信息处理能力与合作探究能力。

在教学中，笔者引导学生在任务驱动下有侧重点地阅读，使其筛选出关于春天的活动有pick flowers、chase the butterflies;夏天的活动有lie in the sun、watch the birds、watch the frogs in the pond;秋天的活动有watch the leaves;冬天的活动有watch the snow falling from the sky等。

层层深入的拼图阅读活动设计帮助学生逐步掌握了分析问题和解决问题的方法，发展了学生的实践能力、合作能力、探索能力和创新意识等。

读后

让学生角色扮演，自然而然发现绘本中的小兔子就是自己的真实写照，活泼顽皮，在不同季节做的事情要注意安全，接着让学生创编一个新的季节绘本故事：My favourite season，学生细心回忆四季的美好和自己在每个季节最喜欢做的事情，描述一下自己眼中的大自然。通过融入绘本，学生的课堂积极性提高许多，不仅更加了解四季的特点，也主动用连贯的、丰富的英文表达，还会主动挖掘以往学习过的旧知进行润色补充。无形渗透了热爱生活、热爱大自然的情感教育，实现了语言学习与学科育人的无缝对接。

三、结语

在小学阶段对学生的语言和思维进行开发，有助于形成良好的语言学习方法与习惯，也有利于发展学生的阅读素养，有机整合教材与绘本，以情感为线索，帮助学生认知自我、感知世界、积极交往，培养学生的阅读自信心和成就感，在大量阅读基础上积累语言，提升文化意识，发展多元思维，最终形成英语学科核心素养，成为一个幸福而完整的人。

参考文献：

[1]周慧云. 以情为线春风化雨育人无声——浅谈英语绘本与三年级英语教材整合运用的教学实践[J]. 新课程导学，2021（12）：61-62.

本文系江苏省南通市教育科学“十三五”乡村教师专项课题“小学英语课内外阅读整合教学的实践研究”（课题编号：XC2020042）的研究成果之一。