核心素养下如何培养高中生政治正确的认知

赖素钦

摘要：政治正确提出了“三个倡导”的重要理念，分别从国家、社会、公民三个层面清晰地勾勒出了政治正确的基本原则、目标取向和方式要求等方面的内容，为新的历史起点下积极培育和践行政治正确指明了方向。教育政策教材中突出核心价值的内容，正是从三个层次推动这部分内容在党的精神和中央文件实施中的发展和应用，使这一内容成为可能，在教材中发挥价值的独特功能，满足其自身的要求。

关键词：政治正确;高中政治教材;对策

在高中政治课教材中引入政治正确理念，是推进教学发展实践的重要途径。在教科书中，这是核心价值的重要内容。因此，利用教材内容进行价值观教育，不仅可以提高高中思想政治价值观教学的有效性，也是一项重要教育工作。所以，有必要对学校政策教材内容与核心价值之间的关系进行全面深入的研究，突出教材核心价值，指出教材中的不足，并考虑适当的改进措施，使教材与核心观教育充分结合。

一、通过内容化解增加政治正确内容

贯彻“三个倡导”的理念，就是要让各类型的教育工作者认识并自觉实践这部分教育内容。在这些教学实践中，教材既是教师进行教学实践的重要载体，也是教师吸收并接受特定教育内容的主要来源。就学校政策教材而言，这一教育内容在教材中的独特作用与学科教材在教育过程中的独特地位密不可分。教材是教师组织教育活动的主要组织材料;为此，在这部分内容中强调了教材的价值，在学习活动组织中确定了教师培训的学习目标和内容，有利于各学科教师有效吸收内容和要求。在原有教材内容不变的基础上，把教材中所占的比例解释为与教材内容有关的部分数量，把核心价值内容纳入教科书的具体内容。其优点在于，在其帮助下，不仅不会破坏教材原创性内容的完整性，而且还能更加紧密地联系原内容与核心价值，无形中提高了教材的比重，使其与核心价值相对应。其缺点是：一是教材会出现产能过剩等问题，教师和学生学习压力增大。第二，核心价值知识在教材中的反应是混乱的，与原始内容的联系不紧密，从而影响了基本价值体系和理论体系的科学性。特别在教材的内容方面，要进行不断概括与整合，不断完善政治正确内容。

二、拓宽学生知识领域以适应教师知识结构特点

系统的马克思主义理论知识和专业知识技能非常关键，思想政治课教师与其他学科教师在知识结构上存在着明显的差异。目前，对核心价值的解读大多集中在马克思主义理论知识和思想政治知识上。中学政治教师是中学政治、教育领域的专业人员，中学政策课程內容的整体性决定了其知识结构的层次，因此，在此基础上，不断延伸课本内容，并举一些中华文明小故事的实例，来对课本内容进行举一反三，在拓宽学生知识领域的同时，完善了课堂结构。在高中政治教师开发政治学教材，往往体现在其认识、表达和评价教材内容方面的主观功能。课程内容封闭限制了教师开发教材的能力，并不能有效地发挥教师的主体性。因此要把核心价值理念融入中学政策教材，要注重知识内容的开放性，政治正确的内容要多体现为个案研究或评论式讨论，教师可以根据自己的理解，选择适合自己教学风格的表达方式和评价方式，增加多样化的政策教学内容，实现政治正确的个性化教学。就拿中国的民族和宗教来说吧，二者的内容几乎都反映出核心价值的各个方面的要求，教师要充分把握两者的含义，在科学整合核心价值重要内容的基础上，实现教材的充分开发。

三、通过调整内容呈现方式提升政治正确阐释的全面性和深刻性

价值观作为一种新的理论成果，是基于我国价值体系对内容进行提取和概括的最终结果，二者之间存在着密切的联系。理清二者之间各种复杂的相互关系，突出其独特的价值内涵，既是深化这一内容理论的内在要求，又是实践运用的外在要求。尽量体现高中政策教材核心价值内容，并根据价值内容与教材内容的差异及理解难度，选择适合表现方式本身的价值观内容。首先，教师可以在正文部分增加体现核心价值的内容，或者提出一个更有利于核心价值培养的发人深思的问题。另外，那些不容易理解或与教科书知识不完全相关的核心价值，可以通过附加文本表达出来。例如必修 3 文化生活教材第106页内容，并与专家评语底端对齐，符合政治正确与核心价值关系的解读，接下来需要在资料中补充一些融入核心价值的重要性，指出具体的对策建议，最后提出对个人教育问题的反思。

综上所述，要教学生正确认识政治内容，明确自己的学科地位，就要端正学生的学习态度，提高学生基本素养培养意识。希望本课题的研究可以作为高中政治教学中应用的参考材料，一方面可以提高教学的有效性，促进该领域基础素养的培养。另一方面，可以唤醒大部分教师的基本素养。同时，在完善教学方式的基础上，进一步研究反思，不断提高教学运用水平，培养学生学科基础素养。

参考文献：

[1]洪锦辉. 高中政治课堂渗透社会责任感教育——以《树立正确的消费观》教学为例[J]. 教育艺术，2021，（06）：9.

[2]丛艳平. 善用纠错单 提高正确率——高中政治纠错单的运用策略[J]. 中学政史地（教学指导），2021，（01）：67-68.