新课程背景下高中数学教学困境及突破

侯喜

摘要：课程改革实施的要求是以学生为主体展开教学，发挥教师的引导作用，教师要有意识地提高自己的专业素养与执教水平，养成定期总结或反思的习惯，全面掌握每个学生的实际情况，并以此为基础不断改进教学模式，全面调动学生积极性。因此，教師更应该正确认识到新课程背景下开展教学活动所面临的困境，并采取有效的突破策略，以促进教学成效的稳步提升。基于此，本文章对新课程背景下高中数学教学困境及突破进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新课程;高中数学;教学困境;突破

引言

高中数学教学中，教师的主导作用要从教学的思想理念以及教学的投入方法等方面加以体现，而作为教学中的主导者，我们要学习新的课改的理念和方法技术，从而让高中数学的教学更加符合新课改的要求，取得新的教学成果。

一、新课程背景下高中数学教学困境

（一）教学资源应用不合理

促进课堂教学质量与效率提升的第一步就是全面开发并合理利用教学资源，具体包括校内资源、校外资源以及信息化资源。随着新课程改革的不断深入，高中数学教师更应该重视数学教学和信息技术的融合，从而将抽象复杂的知识以形象生动的方式呈现出来，帮助学生降低学习难度，进而激发学生求知欲，调动学生学习数学的积极性。然而，眼下有很多教师往往忽视对教学资源的合理利用，导致教学资源分配不合理、教学资源的创新性不足等，并不利于学生创新思维的培养。

（二）缺乏对学生主体地位的尊重

传统的教学模式之下，教师关于教学的理念和方式相对比较固定，很多教师过分强调自身的主导地位，而对学生的学习承担了太多的责任，也让学生处于被动应付的状态，逐渐丧失了学习的兴趣。他们的学习更多考虑如何才能获得更高的分数，如何才能在将来的高考当中考上自己喜欢的学校，而对数学学习本身没有深入的探索，没有获得数学学习所带来的快乐。所以在这样的课堂上，很多学生感受到更多的是压力，而不是学习所带来的满足感。因此，根据新课改的思想，教师要重新重视学生的主体地位，要让学生参与到学习当中来，而且要让他们真正成为学习的主人。

二、新课程背景下高中数学教学困境的突破

（一）基于问题精讲点拨，推动学生学习进步

在高中数学课堂教学构建的过程中，课堂导入部分的问题相对比较简单，大多学生能够完成。在这个过程中学生会暴露出诸多问题，如有的学生思路非常清晰，但对公式的适用条件会出现认知偏差，还有一些学生会提出一些新问题，对于这些细节教师都要有效捕捉，并通过精讲点拨帮助学生进一步巩固和理解。以“随机事件的概率”这部分知识的学习为例，对于必然事件、不可能事件、随机事件、确定事件学生可以形成初步判断。而对于随机事件出现的概率，在计算的过程中，学生就会遇到一些困难。这时候教师要让学生更好地理解概率发生的频率和概率之间有什么关系，让学生明白频率是概率的近似值，频率本身是随机的，而随着实验次数的增加，频率会在概率附近。通过大量重复实验，可以利用频率来估测概率，以更好地让学生把握数学问题解决的有效方法。教师的点拨和精讲，不仅要让学生看到表面问题，更要使学生明白问题所反映出的实质，以帮助学生查缺补漏，融会贯通。

（二）推行小组合作学习模式，体现学生的主体地位

首先，教师需要结合学生的实际情况将学生合理地分为若干个学习小组，在此过程中可以采用学优生与学困生穿插分组的原则，促使小组学生之间形成良好的帮带效应。其次，教师要在不影响学生自主学习与合作学习的前提下，密切关注每个小组中学生的学习动态，以便寻找合适的时机对学生给予科学的引导和帮助。例如，在“基本立体图形”教学中，教师就可以引导学生采用小组合作学习模式，进行自主性、合作性与探究性的学习。如此一来，小组学生会将自己掌握的知识与其他学生分享，并有效汲取其他学生分享的知识，继而更为全面地理解与掌握关于立体图形方面的知识，如“空间几何体的概念”“棱柱的基本特点”“棱锥的基本特点”等。此外，教师要结合每个学习小组的具体情况，对学生实施合理评价，进行学习总结，一来帮助学生巩固和深化数学知识点，二来寻找学生在合作学习中的不足之处，并引导学生进行针对性的补强和改进。以小组学生无法有效应用数学概念解答练习题为例，教师需要引导学生从根本上理解数学概念，而不是单纯地死记硬背。

（三）运用趣味教学方法，提高学生自主学习意识

兴趣是学习的基础。因此，教师要培养学生的自主学习能力，就要运用趣味教学方法，端正学生的学习态度，培养学生的自主学习意识。例如，在“排列组合”学习中，单纯的代数教学可能会让学生失去耐心，教师应一步步地引导学生思考，让学生掌握解决排列组合问题的基本思想与方法。教师可以为学生营造生活化情境，让学生利用数学思维来处理问题，比如，构建“班干部竞选”情境：从9名学生（张三、李四、王五、赵六……）中选取3名，如果使张三和李四包含在内，那么有多少种选法？如果张三和李四只有一个人当选，那么有多少种选法？如果张三和李四至少有一个人当选，那么有多少种选法？然后，教师再引导学生理解排列的意义，指导学生掌握排列公式及推导方法……实践证明，通过这样的生活化案例导入，学生更容易理解知识内容，能够主动学习与思考，理清排列组合的解题思路，掌握解题方法。

结束语

总之，在新课改背景之下，高中数学教师要善于把握学情，真正做到以学生为中心，要转变思想观念，尊重学生的主体性，创造丰富的形式多变的教学活动，让学生在体验中发现知识学习和应用的快乐，让他们热爱高中数学的学习，在热情和主动研究的心态推动之下，发现更多数学学习的乐趣，从而真正成为一个主动学习的人，成为一个对未来有希望的人。

参考文献：

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[2]杨红.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析[J].学周刊，2021（01）：35-36.

[3]陈雨彤.如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学[J].数学学习与研究，2020（25）：14-15.