优化实施小学语文课程的思路与做法

黎丽娜

摘 要：自新课程改革以来，我国基础课程的改革目前已经进入深化阶段，小学语文课程得到整合，课程的整改带动教学模式与教学内容发生变化。文章对小学语文课程统整思路进行分析，对小学语文教学中存在的问题进行阐释，并提出优化实施小学语文课程的举措，以期促进学生全面发展，提高小学语文教学课堂的教学质量和效率。

关键词：小学语文;课程教学;学习情境

随着现代社会的不断发展和改革，课程改革正如火如荼地进行。当前，学校教育仍以学科为基本课程单位，各个学科都有独特的学科特点，因此教学形式要根据学科特点进行调整和创新，才能有效推进学科课程统整。语文作为基础学科，优化小学语文课程教学，对学生的各方面发展具有重要意义。

一、小学语文课程的统整思路

小学语文课程的区域性均衡实施分为两大类，一类是小学语文课程的课程设计理念，这其中包括教育目标和对知识本质的理解，对于这些知识的应用也非常重要，各类观念综合为一体的教育理念;另一类是对课程的组织方式进行改革和创新，作为一个连续性的课程教育科目，相关教师应该做好打破学科界限的准备，还要建立学科与学科之间的联系。

（一）与学习内容相互关联

《义务教育语文课程标准（2011年版）》把小学语文课程划分为五个重要领域，分别是识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合实践活动。在实际的语文教学过程中，以上五个领域的教学内容与形式均可相互整合，进行良好互动。如学生可以通过朗诵文章练习口语交际，从朗诵文章中习得口语经验，不断提升语感，提高学生的口语练习能力;可以在朗诵文章的过程中学习汉字的字形与拼音，促进学生识字能力的发展，提高学生的语文识字量;并且可以通过朗诵文章以理解文章所表达的内容和情感，发现文章的篇章结构与特点，从朗读中获得写作素材，拓宽知识面等。从小学语文课程的本质上来讲，小学语文学习的各部分内容都有一定关联，相辅相成，互相支撑。

（二）创设科学的学习情境

要提升小学语文的教学效率，就必须创造愉悦、科学的学习情境。根据小学生身心发展规律及特点，小学生的注意力时长有限。科学的教学情境有助于教师吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生学习语文的能力。语文学习的情境可分为三大种，其中包括个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境。个人体验情境指的是学生通过周围事物的烘托，不断丰富自身的情感，在情境中不仅能够学习和获得知识，还可以达到情感共鸣，让学生能够在情境中完成体验与感受;社会生活情境指的是学生在具体的场景中能够与他人进行交流，学生根据不同的身份与同学之间互相交流，让学生不断提升语感，关注语言的实践活动;学科认知情境指的是学生通过学科中的各种学习思维角度寻求问题的答案，并且可以解决关于语文学科的一系列问题，在此情境中让学生具有相应的认知能力。

二、小学语文教学中存在的问题

（一）重结果，轻过程

基于应试教育限制，在过去的教学中，教师偏向于采取“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，不断地向学生灌输知识点，只注重学生的学习结果，片面追求成绩，不关注学生的学习感受、学习过程，使学生对于语文学习丧失兴趣，阻碍学生的发展。这些教师的做法违背了新课改的實施标准，忽视学生身心发展的规律特征，不注重培养学生的学习兴趣。

（二）教学模式僵化，师生缺乏有效互动

应试教育对课堂教学产生消极的影响。教师在教学过程中常采用僵化的教学形式，在传统教学理念的影响下，教师总是要求课堂秩序井然，忽视学生的主观能动性，因此在教学中忽视师生互动有效性，导致师生之间缺少互动，也让教师在一定程度上不能理解学生的内心，更不知道学生真正的需求，这阻碍了学生与教师的有效沟通。

三、优化小学语文课程的措施

（一）活跃课堂氛围，增加学生学习兴趣

轻松愉悦的课堂氛围有利于激发学生的学习热情，积极主动地参与课堂学习。因此教师要营造良好的课堂氛围，给予学生安全、舒适的学习空间，提高学生的学习能力。此外，教师要关注学生的个体差异性，因材施教，尊重学生的个性特点，给予学生更多创新思维的实践机会，不断提升学生的语言学习能力，提升学生的综合文化素质。

（二）建立沟通渠道，促进师生有效互动

小学生的年龄较小，其好奇心和求知欲比较强，但注意力并不稳定。因此，教师一定要把握学生身心发展特征，对学生进行适当引导，在满足学生好奇心的同时，构建畅通的沟通渠道，提高师生之间的互动能力。另外，学生的自尊心较强，渴望得到教师的表扬和认可，因此教师要满足学生的心理需求，在师生交流的过程中发现学生的优点和特长，鼓励学生，并不断深入学生内心，关心与了解学生，做学生的知心人和领路人。

（三）组织课外实践，拓展课内语文教学

在小学语文的教学过程中，实践教学有利于使学生直观形象地掌握所学知识。实践教学可以根据学生的日常生活进行，有利于学生将所学知识与生活相融合。在日常生活中，我们无时无刻不在与语文教学内容打交道。因此，教师要充分利用语文学科的特点，不断组织实践教学活动，不断提高学生的观察能力、实践能力、创新能力等。比如在学习某篇有关景物的文章时，教师可以根据所学内容进行场景教学，如组织学生进行集体春游的活动，让学生在春游过程中既能学习文化知识，又可以感受和观察大自然，真切地体会到不同季节景物的不同特点。在课外实践活动结束之后再回到课堂时，教师可以组织学生进行分组讨论，让学生在互动讨论中不断拓展思路，互相学习，巩固所学知识。

四、小结

综上所述，随着课程改革的不断进行，改革的标准也有待提高，这让教育理念发生新的转变，让学校的教育形式发生翻天覆地的变化。小学语文教学也在不断改进之中，教师要勇于创新和探索，让学生成为学习的主人，运用多种教育方式和方法，提高小学语文的教学质量和效率。

参考文献

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