我国学生体质健康标准的发展研究

刘晓侠

摘  要  学生的体质健康关系着国本，关系着国家未来的发展大计。梁启超先生曾提出“少年强，则国强”，习近平总书记也曾强调“少年强青年强则中国强”。显而易见，这些话语都强调了学生对于国家发展的重要性，也从侧面反映出了学生体质健康的重要性。于是，本文主要运用文献资料法和逻辑分析法对学生体质健康标准的发展历程进行梳理分析，旨在为我国学生体质健康测试与评价的未来发展奠定基础。

关键词  学生体质健康  测量与评价制度  发展历程

中图分类号：G806   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）02-252-02

关于我国学生体质健康的测量与评价，开始实施是比较晚一些的。美国早在1880—1900年间就有学者制定出了一种“体力测验法”来测量国民的体力发展状况;日本在1898年就启动了全国性的关于青少年学生的体质状况的调查研究;德国于1912年制定“国民体育奖章”以了解国民的体质状况[1]。然而我国对儿童青少年的体质健康的普查测试是在1979年开始的，之后分别在1985年、1991年、1995年、1998年和2000年进行了共六次的关于儿童青少年的体质健康的测试[2]。学生的体质调研工作相较于其他群体的体质调研是开始较早的。首次开展于1985年，在这之后到目前，全国学生体质与健康调研工作又分别在1991年、1995年、2000年、2005年、2010年、2014年和2019年开展了八次[3]。并且《学生体质健康标准》（试行）国务院在2002年颁行。于此，我国的学生体质健康测试正式迈向“标准制”的发展阶段。

一、我国学生体质健康标准的发展

新中国成立之后，毛泽东同志还曾写信给教育部部长强调学校里办学不要只注重学生的成绩，要把健康放在第一位，第二重要才是学习。在后两年的中华全国体育总会成立大会上，毛泽东同志题词，旨在告诉各部门要积地极发展体育运动，通过体育锻炼来增强全国人民的体质，以促进国家的长久发展。这些都展示了毛泽东同志对人民体质健康问题的高度重视，也赞同了体育运动是人民增强体质的有效手段。为促进我国学生体质健康水平的提升，中华人民共和国成立后，教育部、国家体委等有关部门在不同的发展时期依据当时的时代背景制定了不同的体育制度，还有将体育纳入中考，纳入升学考试，促使体育地位的提升。这一举措也明确地告诉国民：国家的发展需要青少年，而青少年的发展中体育也是占有重要地位的，于是《学生体质健康标准》得以于2002年在全国试行的[4]。

《学生体质健康标准》自2002年在各地试行以来，教育部也多次进行了修改与调整。2007年教育部印发了《国家学生体质健康标准》，2014年在此基础上进行了修改和调整。目前，我国开展学生体质测试时所依据的仍然是2014年的修订版本。自2007年开始，每隔两年都会对《标准》的实施情况进行检查核实。从2002年版的《学生体质健康标准》到2014年修订的《国家学生体质健康标准》，在主要方面都有了一定的修改和调整：在测试项目方面，其内容更为关注学生本身的体质发展状况，得分等级评定更为严格，要求逐渐升高，旨在促使学生能够积极主动地参与体育锻炼。但受试对象的划分都是依据学生在校的年级，即小学一二年级为一组别、三四年级为一组别，五六年级为一组别，初中、高中和大学组别，组别的划分也更为科学合理，符合学生身心发育特征。

中华人民共和国成立以来颁布的一系列标准等，都对学生体质发展起到了极大的作用。这些标准的制定和实施，很大程度上促进了学生体质健康制度的出台及完善。而且未来新的《标准》的制定将需要以这些标准和制度为经验的积累，并且能够奠定一定的理论依据。新的《国家学生体质健康标准》的制定和实施首先需要一个正确的认识，那这些认识就需要从之前的制度中得到。了解这些标准制度的演变以及发展历程，再结合当时的时代背景分析其制定依据和实施情况，这就是一个很好的经验积累，也将会是一个很好的“踏板”。

二、《国家学生体质健康标准》的三个版本比较分析

（一）测试项目

2002年试行版和2007年版都分了必测项目和选测项目，到2014年修订版只设置了必测项目，取消了选测项目，具体项目见表1。

从上述测试项目来看，2007年版比2002年试行版的选测项目多了，给了学生更多和更为宽泛的选择，学生可以选择兴趣项目或擅长的项目进行测试，这就会导致不能真正地了解到学生的身体素质的全面发展情况，得出的结果就会有失偏颇，也缺乏公允。而在2014年的修订版中取消了学生自由在选测项目中选择的板块，把其中能够反映学生基本身体素质的内容增加到了必测项目当中，其他的内容直接被取消了。此次的修改，更为关注学生的身体素质情况，也能更为全面的了解学生的体质状况，得出的数据也更能反映学生的真实情况。

（二）评价等级

从表2的得分评定标准来看，我国对于体质测试成绩达到良好和优秀的要求逐渐增高，也更为精准了。这表明国家希望通过提高要求的方式来促进学生们进行体育锻炼，养成经常参加体育锻炼行为的习惯，培养终身体育意识，以此来提高学生的体质健康水平，促进健康成长。

三、结语

从2002年《学生体质健康标准》的全国试行到2014年的《国家学生体质健康标准》的正式实施，也经过了十几年的反复研究、修改和调整，使之更为符合我国的基本国情和学生的身心发展特征。相关部门主要在测试项目和得分等级评定做了较大的修改，在2002年試行版和2007年版的标准中还有篮、排、足等球类项目基本运动能力的测试选项。2014年的修订版则取消了，并且不能依喜好或擅长的选择项目测试，而是所有人都测试包括速度、力量、耐力、灵敏和柔韧等基本素质的项目。这也能更好地反映出学生的基本身体素质，对学生也是比较公平的。在评定等级上的要求更为严格了，这就需要学生进行一定的锻炼才能拿到更为优异的成绩，促使学生自主、积极地进行体育锻炼，养成经常参与体育锻炼的良好的行为习惯，最终形成健康的生活方式。

参考文献：

[1]兰政.我国学生体质测试的发展回顾与评析[J].体育学刊，2021，28（05）：120-124.

[2]国民体质健康最新报告——国民体质能否承载复兴重任[J].瞭望新闻周刊，2001（06）：14-18.

[3]第八次全国学生体质与健康调研有关情况介绍[J].体育教学，2021，41（09）：6-7.

[4]吴迪，陈广.关于我国《国家体育锻炼标准》的思考[J].肇庆学院学报，2021，42（05）：77-82.