业财融合背景下应用型本科院校会计学专业教学改革研究

曹璇

摘 要：在业财融合背景下，应用型本科院校要以提高学生的实践能力作为人才培养目标，为企业单位培养应用型高级技术人才，为地方经济发展提供充足的人才保障。传统会计学专业实践的教学模式已经不适合新形势下应用型本科院校人才培养的需要，高校必须改变会计学专业的人才培养模式，实现教育、人才、产业和创新创业一体化。

关键词：业财融合;应用型本科;实践教学

随着社会科技不断发展进步，大数据、云计算的时代已经到来，各行各业的财务管理活动都将面临着转型发展。特别是“人工智能”时代的到来，使得会计行业正在发生着翻天覆地的变化。基于人工智能的业财融合背景下，要求现代的财务人员既懂财务，又懂业务，这对本科会计人才培养提出了新的挑战。

所謂“业财融合”，指的是业务人员与财务人员通过大数据等信息技术，实现企业数据的共享。企业的财务人员不仅要掌握企业的财务目标，同时还要熟悉企业的运作状况，从而能够帮助企业合理有效的配置各项资源。在业财融合背景下，企业的财务人员不再像传统会计那样只针对各项经济业务进行事后核算和监督，而是要转型到前台业务中，参与企业各项业务的事先预测，计算企业各项业务的事中绩效，并把这些信息反馈给具体业务人员。业财融合是不仅企业财务会计向管理会计转型的核心，同时也是当前企业财务人员必须面对的转型挑战，因此这就要求应用型本科院校对会计专业进行教学改革，以适应新的财会领域需求。

一、业财融合背景下本科会计专业教学改革的必要性

传统会计主要是根据会计基本前提和一般原则，运用复式记账法对企业的经济业务进行账务处理，包括记账凭证的填制与审核、账簿的登记、会计报表的编制等操作，很少涉及业务层面的内容，只有少数中高层管理人员、财务经理等会参与管理和决策。但随着国家管理会计的普及，以及大数据、云会计等技术的应用，业财融合已经成为主流，会计人员的工作重心已然由“重核算”的财务会计向“重管理”的管理会计转变。企业在招聘时，也更加注重招聘复合型的会计人才。新时代的会计人员不仅要懂核算、会分析，更要熟业务、精管理，能帮助企业改善业务和经营，为企业生产经营一线服务，能直接为企业创造价值。但在目前的本科会计专业教学体系中，仍然注重会计核算知识的学习，缺乏财务数据分析能力的培养，对管理会计不够重视，这样培养出来的会计人才与企业、与社会实际的需求不匹配。因此要与时俱进，及时对会计专业教学进行改革，抓紧对会计教学转型升级，把“业财融合”融入于教学全过程，培养出企业满意的精管理、熟业务、懂核算、会分析的现代会计职业人。

（一）人工智能化带来的挑战

1、会计核算岗位从业者的需求量大幅减少。从本质上说，会计核算是一个不断循环反复的流程，设立账户、填制和审核原始凭证、编制和审核记账凭证、登记各项总账及相关明细账、期末对账结账、编制财务报表，大量重复机械的工作在每一个会计期间循环。而这些基础性的会计核算工作有一套完整的流程，在大智移云时代，伴着人工智能技术的不断发展，很多常规的会计核算工作可以被智能机器所取代，可以预见，未来各行各业的财务部门对传统会计核算人员的需求量将会大幅减少。

2、会计核算工作的复杂性大幅降低。随着人工智能技术的不断发展，传统会计核算中容易出现的各种技术性差错大大减少，计算机的快捷准确使得会计核算工作的负责程度也大幅降低。随着财务机器人的出现并开始广泛运用于会计核算中，各企事业单位的财务管理及账务处理流程将会大幅度简化，这在为各单位降低成本的同时，也从另一方面减少了单位对传统财务会计人员的需求。从某种程度上来说，在单位内部的经营管理中，财务人员的地位有所下降。

（二）信息智能化带来的冲击

1、对财务会计从业人员的专业技术水平提出新要求。面对大数据时代带给会计行业的巨大冲击，财务会计人员除了必须掌握基础会计核算能力，还需要具备对财务数据进行分析和处理的能力。这就要求财务会计人员对管理会计知识要有较好的把握，能够充分发挥会计的预测、决策、计划、控制等其他职能，为企业的经营管理提供更适应大数据环境的经营方案。

2、掌握信息技术是必然趋势。随着计算机软件在各企事业单位财务管理中的运用越来越普及，财务会计人员不仅要掌握专业知识，还需要懂得利用先进技术去解决财务问题。如何对海量的数据进行分析整理，并筛选出有价值的信息为自己所用，是每一个财务会计人员面临的转型难题。

二、目前会计学专业人才培养的现状

（一）人才培养目标与市场需求契合度不够

首先，人才培养目标定位不精准。人才培养目标的定位决定了向社会输送人才的质量，有些应用型高校会计学专业人才培养的目标和高职院校差异不明显，只注重培养职业技能的提升而忽视学生综合素质的提高和创新创业能力的培养。其次，人才培养方案设计不合理。虽然很多应用型高校在设计人才培养方案时把创新创业能力的培养作为重点，但是培养过程还是偏重理论、缺少实践，也没有与地方的经济特色相结合，无法满足高素质应用型人才的需求。

（二）会计学专业课程设置不合理

在专业课程的设置中，大部分高校仍然以理论课为主，虽然也有部分实践课程，但实践课与理论课的衔接效果不理想，使得学生很难通过实践课程将所学的理论知识融会贯通。随着人工智能的快速发展，基础的会计核算工作将不再是财务会计人员工作的重点，将来社会需要的是既懂会计专业知识、又懂计算机技术的复合型人才，因此会计学专业在课程设置方面必须做出重大调整。

（三）会计学专业实训缺乏保障

目前，很多高校的实训条件很难满足专业人才培养需求。会计学专业人才都是应用型人才，实践性比较强，都需要比较高的职业判断能力和实践经验，但校内实训基地比较少，会计实训大多都是通过软件来实现，这就造成学生实践能力培养达不到质量要求。

（四）师资队伍实践经验不足

专业教师队伍的大部分青年教师欠缺工作实践经验，企业背景比较薄弱。虽然很多高校和企业共建工作站，为教师提供到企业挂职锻炼的机会，推进“双能型”教师的培养，但形式化较为严重，过程比较短暂，最后导致青年教师对服务地方社会的认识不够，实践能力与社会需要不匹配。

三、业财融合背景下应用型本科院校会计学专业教学改革的建议

（一）提升专业内涵，深化会计教学改革

1、确定人才培养目标。在正式修订人才培养方案之前，学校首先要明确人才培养的目標。随着云会计、业财融合等财务共享平台技术的出现，用人单位对会计人才的需求也在慢慢产生变化。学校在修订人才培养方案之前，需要进行广泛的市场调研，邀请相关行业企业的代表参与培养方案的制定，听取一线财务会计人员的意见和建议，充分考虑会计实务界的前沿动态和会计人才的需求趋势，将服务地方社会需求作为人才培养的方向。

2、树立业财融合的人才培养理念。以企业的动态需求为导向，培养学生业财融合的理念、思维，让学生学会在财务中解决业务问题，处理业务要有财务的视野，实现业财融合、业财一体，不断提升管理会计的地位，让学生具有管理会计的综合素质。

（二）明确培养目标，构建科学课程体系

1、财务会计、管理会计齐头并进。适当压缩传统的会计核算类课程的学时，对内容有交叉重叠的课程进行整合;同时，要重视管理会计、成本会计、财务案例分析、内部控制等课程的学习，提升学生会计信息分析能力和会计数据处理能力，让学生具备站在管理者的角度讲业务，融入财务工作的能力。

2、信息化课程作为重要辅助。在大数据时代，会计学课程体系要结合新形势做出相应的转变和调整。在课程设置中，要适当增设信息化类的相关课程，提升学生的数据分析能力，让学生掌握对大数据的解读和利用，同时能具备基本的财务机器人操作能力和维护能力。

3、全程贯穿业财融合理念。增加《商务沟通》、《企业管理》等跨专业课程，业财融合趋势下，财务人员不再是仅局限于财务部门工作，更多的是多部门的沟通、协调、合作，良好的人际关系才能更好地在企业工作。

（三）重视实践教学，打造实践教学体系

1、完善校内实践平台。由于会计岗位的特殊性，学生很难有大量接触实际业务的机会，因而提升学生实践能力的主要方式还是校内实践平台的建设。高校要加大会计学专业实验室的建设力度，购置配套的软件、硬件，将企业的各项会计核算流程和财务管理决策流程搬进校园，让理论知识与业务实践有机结合起来，锻炼学生的实践能力。

2、拓展校外实习实训基地。要提高学生的实践技能，高校还必须加强校外实习基地的建设。学校要积极与企业、事务所对接，签订实习协议，加强校企合作、校所合作。一方面，专业教师可以承接横向项目，开展协同创新项目研究，为企业、事务所提供社会服务;另一方面，企业、事务所给学生提供实习和实践的机会，学校也可以为企业、事务所输送人才。双方互利互惠，实现共赢。

（四）提升教学水平，加强师资队伍建设

1、加强“双能型”教师培养。高质量的实践教学需要依靠高水平的师资队伍，就会计学专业来说，要加强“双师型”师资队伍建设。一方面，学校要制定相关的培养政策，有计划地组织专业教师到企业挂职锻炼、调研，提高教师的实务操作能力;另一方面，鼓励教师多参加学术会议，多与各兄弟高校同行、业内权威专家交流，拓宽视野，提升自身综合素质。

2、加强企业兼职教师队伍建设。为了充实应用型人才培养的教师需求，应用型本科院校尤其是会计学专业应聘请企业技术和管理人才与专职教师进行交流，分享教学和实践经验，并担任课程兼职教师、学生导师。企业教师参与实践教学指导，不仅可以弥补实践教学队伍人员数量上的不足，还可以通过外聘教师与专业教师的交流，提升高校专业教师的实践教学能力。

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