做好“五增”，力促“双减”——杭州市余杭区良渚第二中学的“双减”实践

王卫华|浙江省杭州市余杭区良渚第二中学

“双减”政策的落地，无论给社会还是学校，都带来了巨大的震撼。“双减”并不只提出“减”的要求，其实是对学校和教师提出了更多“增”的要求。因此，教育领域的改革还有更多需要“增”的内容。教育事业需要持之以恒，“双减”实效不可能一蹴而就，对所有学校和教师而言，新的挑战才刚刚开始。为探讨“双减”背景下的提质强校，杭州市余杭区良渚第二中学在提升教师素质、创新教学模式、提高学习效率、作业减负管理、精准质量评价、精品课程开发等方面，进行了以下尝试。

一、增整体素质：书院引领教师群体成长

作为杭州市提质强校试点学校之一，学校以“名师书院引领下教师群体成长行动”为项目，实施提质强校。在特级教师引领下，学校成立相关学科的名师导师体系，明确“三型教师”即“专业型、智慧型、文化型”教师发展目标，搭建教师梯队，促进教师队伍建设。同时，学校架构了青年教师、骨干教师、名师的梯队：注重青年教师解题、命题、实验技能、课堂设计等能力培养；发挥骨干教师指导、诊断功能；发挥名师学术引领、精神引领作用。各支队伍相互递进，互动学习。学校希望通过营造良好的研究与学习氛围，促进教师队伍的整体提升，使学校不同层次教师的教育教学水平都有所提高。同时，建立一支结构合理、水平一流的“名优教师”群体，为学校的教育教学质量稳步上升提供师资保证。图1 所示为良渚名师书院引领下“三型教师”群体成长的行动研究相关情况。

图1 良渚名师书院引领下“三型教师”群体成长行动研究

二、增课堂实效：课堂教学评价六维管控

“双减”政策落地后，教师要加强课堂教学的科学性、启发性和有效性，把学科知识真正讲透。教师要更专注于课堂教学的设计，更重视备课与教研活动，更注重自身专业水平和对学科理解的提升。学校关注学生“核心素养”，努力打造生本课堂，充分激发学生的学习热情和创造性思维，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

学校以校本教研和集体备课为重点，抓好课前准备：将个人备课与集体备课有效结合，由每个教研组组长负责操作，校级领导共同参与监督，具体落实在“六个维度”的管控上，即时间、地点、内容、程序、主备、主评。学校立足课堂，力求实效，实行课堂“六维”管控（如图2所示）。这“六维”管控中的“六个一”分别是：“一评”，点评学生作业；“一查”，关注知识落实；“一教”，教师完成教学；“一记”，做好随堂笔记；“一练”，完成巩固练习；“一思”，写下教学反思。学校以此细化课堂的每一个阶段，条理清晰，重点明确，利用好教学规律，致力打造高效课堂。学校还建设资源库，达成资源共享，促进校内教学平衡。

图2 课堂“六维”管控

依托杭州师范大学“分水岭”合作项目，学校提出了“认知才能—预设才能—操作才能—专业素养—专业职责—专业效能”的六维度评课模型（见图3），以评价教师的专业水平，使教学更具方向性。

图3 六维度评课模型

三、增课程资源：“良育精品课程”开发推进

为了培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学生学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力，同时也为了激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，促进学生个性与社会化的和谐发展，以及学校办学特色的形成，学校构建了校本“良育精品课程”拓展课程体系。

“博学修德，良行足下”是学校一贯坚持的育人目标。学生的成长与发展是多元的，学校丰富多彩的拓展课程内容、灵活多变的学习方式、多元的评价方式激发了学生的潜质，既发展了学生的个性，也充分展现了学生的素养与风采。这为学校课程教学的改进、“双减”背景下学生自主成长与个性特色发展开辟了一条新路径。

学校共开设人文素养、地方课程、国家课程、体育竞技、艺术技能、科技创新、劳动体验等六大门类共三十余门课程（详见图4），供学生们根据自身兴趣自主选择学习。其中，“语文课本剧”“科学·项目·设计者”“梦栖文创”是杭州市精品课程项目，另有“老口琴”“实验科学”“玉文化”为余杭区精品课程。而拓展性课程的开发，更是以人为本，引导教师全面了解学生，从教书走向育人。

图4 “良育精品课程”体系

四、增作业精度：单元精准达标作业设计

在“双减”背景下，学校以大数据精准教学为载体，试从深度学习、单元精准达标作业设计、个性化错题、差异化辅导处方等四个方面，探寻大概念、大数据、精准达标、单元作业理念下减轻学生作业负担的教育教学模式。学校根据大概念教学理念，实施基于深度学习的作业改革（详见图5），重构作业模式，探索课本、作业本、教辅资料（规定内）“三本一体”的校本作业，促进学生对学科知识和学科本质的理解。

图5 基于深度学习的作业改革

单元精准达标作业设计，是指在单元知识学习结束后（也可以分课时），对各节凌乱的知识进行系统研究，形成知识的网络化和系统化。课内知识与课外拓展相结合、识记与探究相结合、动脑与动手相结合的综合性作业设计，对检验学习成果及检测能力的提高有着重要作用。以下是相关格式要求：

单元精准达标作业格式要求

1.抬头标题：×年级上（下）××学科第×单元精准达标作业（序号）；

2.设计量：每份试卷做题时间不能超过40分钟；

3.教师出好问卷、拟好答案，问卷有分值，答卷由专业工作人员负责定制；

4.难度系数在0.75～0.8之间；

5.技术支持：科大讯飞精准教学和智学网。

教师深入研究教材整个体系，根据学生的认知特点和单元的教学内容、教学目标、教学重难点等，对教材内容进行重组，由浅入深、由易到难地确立单元的知识体系。以科大讯飞智学网大数据分析为依托，教师要统计与跟踪每位学生的目标达成情况，对单元达标作业进行二次修改，并由备课组统筹修改使用（具体过程如图6所示）。

图6 单元精准达标作业设计及实施过程

五、增服务能力：学生学习效率、质量提升

“双减”政策实施后，学生留在学校的时间增加，意味着学校提供优质课外服务的能力需要增加。这给学校提出了新的挑战。

学校积极做好课后延时服务，开设晚自习，增强教育服务能力，做到“四个全覆盖”（见图7）：第一是晚自习周一至周五每天全覆盖，每天的结束时间为晚上8：30，并实行错时放学；第二是七、八、九年级全覆盖，将课后服务纳入学校课程规划统筹设计、整体谋划；第三是所有有需要的学生全覆盖，学校遵循学生自愿原则，满足学生补短、提优、拓展等个性化学习需求；第四是所有学科全覆盖，在“五育并举”上下功夫，所有学科教师均参与课后服务，满足学生全面发展需求。

图7 晚自习“四个全覆盖”

课后服务晚自习主要以学生自主完成作业、作业订正为主，教师借助晚自习时间完成作业批阅，并通过面对面地解答促进学生的理解。学校要求教师增强服务能力，研究课堂教学中的分层分类、个别化指导、精准化辅导，从知识传授者的角色脱离出来，变成学生学习的支持者和帮助者。同时，学校结合精品课程的开发，积极开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读及社团活动等综合素质拓展类活动，促进学生的全方位发展。

总之，“双减”减少的是学生的课外作业负担和校外培训负担，而对学校和教师来说，增加的是时间、质量、能力和服务。因此，它对学校来说是机遇也是挑战。如何在“双减”背景下更好地提高教育教学质量和提质强校，是每所学校应该思考的问题。相信在大家共同努力下，一定能够破解难题，真正做到减负增效，让学生得到全面成长。