如何培养小学低年级学生 写话的兴趣与能力

■文/林艳红

小学低年级语文教学以识字和写字为主，在此基础上，教师可逐步增加朗读、背诵、阅读等训练。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，小学语文教学对低年级的写话要求是： “对写话有兴趣，留心周围事物。写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”由此可见，低年级说话、写话练习是学生学习作文的基础。教师要重视低年级写话教学，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，进而提高写话能力，为日后写作打下坚实的基础。本文探讨了如何培养低年级学生写话的兴趣与能力，以供参考。

一、培养学生写话的兴趣

（一）以说引趣，激发欲望

心理学家皮亚杰提出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”在小学低年级的语文教学中，教师就要有意识地激发学生的写话兴趣，培养学生的写话能力。写话的前题是说，说话是写话的基础，因此，教师应引导学生敢说、乐说、会说。

在实际教学中，笔者从以下方面培养学生说话的兴趣和能力。其一，在课堂上，笔者会创设多种情境，营造轻松、愉悦的课堂氛围，努力拉近与学生之间的距离，做到和蔼可亲、面带笑容、话语亲切，对学生多表扬、少批评，让学生放松地说、尽情地说。其二，笔者会开展各种游戏活动，引导学生说话，比如喜欢的词句有哪些、描写景色的词语有哪些、怎样续编童话故事、学习科技类文章的感想等，鼓励他们发表新想法。其三，笔者每周会组织课外阅读交流会，引导学生互相交流，如“读故事后有什么感想，受到什么启发，获得了什么经验”等，让学生畅谈自己在阅读中的收获。其四，在每次的口语交际活动中，笔者会创设情境，让学生畅所欲言。比如，在教学口语交际“我选我”时，笔者专门组织了班会，让学生谈一谈自己想当什么班干部、自己的优缺点等。其五，笔者建议家长在家中设置“聊天时刻”，鼓励学生向家长讲述自己每天的所见所闻，以激发学生的表达欲望，增强学生的说话 能力。

（二）降低门槛，保护兴趣

卢梭曾经提出：“儿童有他们特有的看法、热情和感情，如果用我们的看法、热情和感情去取代，那简直是愚蠢的。”小学低年级的学生刚刚接触写话，教师不能对学生提出过高的要求，应鼓励学生写出一两句话，把每句话写通顺、写完整，表达清楚意思。只要学生能够说真话、写真话，教师就要及时给予肯定。

例如，在每年的“六一”，笔者会给学生送上礼物——“小小日记本”，鼓励他们记录当天的庆祝活动及自己的心情。因为这是学生第一次写话，所以不管他们写的内容有多少，格式与标点是否正确，笔者都会进行表扬，给他们颁发“小红花”作为奖励。在平时的学习中，笔者会告诉学生“自己有话想写就写，一句两句都可以”。在二年级上学期开学时，笔者会以“开学第一天”或“开学了”为题，让学生记下自己的心情。同时，笔者会鼓励学生每天记下自己想说的一句话，然后逐步增加到三句话、五句话。当学到《日记两则》这部分内容时，笔者会教授学生日记的格式，让学生懂得怎样写日记，为后面的写作打好基础。在二年级下学期，笔者会鼓励学生写周记，以“我手写我口”，如日月星辰、花草树木、鸟兽虫鱼、所见所闻、所思所想等都可作为周记素材。

（三）激励评价，激发所需

为了激发学生的写话兴趣，让他们体验成功的快乐，教师要采用生动而富有激励性的评价。对于学生日常的写话训练，教师要做到及时点评，请学生朗读自己写得较好的文章或句子，及时表扬和鼓励写话有进步的学生，并定期在班级展示栏展示学生的优秀作品等。这能激发学生的写话兴趣，促使学生提高写话水平。例如，笔者让学生朗读自己的写话，学生能够在朗读过程中感受句子是否通顺，表达是否完整、生动，从而发现自己的问题。另外，教师可以组织学生相互评改作品，鼓励他们畅所欲言，从而实现共同进步。

低年级学生对写话的认识是模糊的，他们不知道自己为什么要写，仅仅是为了完成教师布置的任务。对此，教师应引导学生明白写话在语文学习中的重要性。例如，新学期到了，在班会课上，笔者让学生讨论新学期的打算，有的说要坚持练书法，有的说要练葫芦丝，有的说每天晚上要看课外书半小时，有的说要坚持早睡早起、多锻炼身体……基于此，笔者鼓励学生写下自己的计划，让学生通过文字记录自己的想法。又如，在学习二年级上册“我让花儿按时开”的相关内容时，笔者建议学生在家中养一盆水仙花，并坚持写观察日记。每年“三八”妇女节到来时，笔者会引导学生给妈妈做贺卡，写下对妈妈的祝福。当学生之间发生摩擦时，笔者会教导学生写下悄悄话，以这种方式向对方道歉。当写话成为学生的需要时，学生就不会再抵触写话，而是觉得写话简单、有趣、实用。

二、培养学生写话的能力

（一）结合训练，抓好基础

图画是客观事物的形象反映，看图是间接观察客观事物的方式。教师引导低年级学生进行看图说话训练，有利于引导学生运用准确的语言叙述图意，提高他们的语言表达能力。翻阅低年级语文课本可以发现，几乎每一单元练习或基础训练中都含有看图说话、写话训练。因此，教师要根据低年级学生的年龄特点，选择合适的图画，指导学生观察、思考、想象，练习说话、写话。教师可以通过多媒体设备投放清晰的画面，以便学生观察，增强教学效果。为了引导低年级学生连贯地描述图画，教师应注意以下三点：第一，要坚持从学生的实际出发；第二，坚持进行看图、说图的综合训练；第三，坚持引导学生经历循序渐进、螺旋上升的训练过程。

（二）提供题材，有效指导

在开展写话训练时，教师可以结合单元课文学习的内容，也可以从学生身边的人和事中寻找主题，使学生有话可说、有话可写。例如，二年级语文下册第一单元的主题是描写春天，笔者结合“语文园地——口语交际”中《春天的发现》一文，带领学生走出教室，让他们在校园里找春天。同时，笔者建议家长带他们到公园、植物园等地游玩，让他们留心观察，在现实生活中感受春天的气息。为了留下春天的美景，笔者还在班级举办春天画展和“话”展，让学生画出春天的美景，写出春天的故事。

（三）复述故事，积累写作素材

在小学低年级语文教学中，教师可以带领学生朗读课文，并鼓励他们用自己的语言进行复述，以丰富学生的知识积累，提高学生的阅读能力和表达能力。比如，在学习《坐井观天》这个寓言故事的时候，笔者先鼓励学生根据图画自编故事。在讲解完课文后，笔者引导学生从鸟儿和青蛙的谈话中体会文章的内涵。在引导学生阅读课文之后，笔者还会让学生复述所学的知识，用自己的语言对所学内容进行总结。有的学生说：“有一天，一只青蛙在井中看到一只鸟，就问它是从哪儿来的。鸟儿说：‘是从天空中来的，我很渴，需要喝水，就下来了。’青蛙不信，以为天上没有一口井大。”还有学生说：“这篇课文主要讲述鸟儿和青蛙之间的对话，鸟儿在长时间飞行后，感觉口干，便要去井里饮水。此时，青蛙问鸟儿‘从何而来’，鸟儿说‘来自天空’。青蛙不信，以为天空就是井口。”通过复述故事的方式，学生的语言表达能力能进一步得到锻炼。

（四）爱心卡片，鼓励学生勇于表达

小学低年级学生具有强烈的表达欲望，在课堂上，教师应为学生提供表达的机会，让他们能够自由地表达自己的想法，为提高其写话能力奠定基础。例如，在课堂上，笔者以“母亲节”为话题，让学生思考自己想对妈妈说的话，并让他们把自己想说的话写在爱心卡片上，再交给妈妈。这既给了学生展示自己的舞台，又使他们的写话技能得到了发展，同时也为教学活动的顺利进行奠定了基础。

总之，在小学低年级写话教学中，教师要充分利用教学资源，创造性地使用教材，灵活运用多种教学策略，不断拓展各种写话训练的方法，努力激发学生的写话兴趣，引导学生扎扎实实地进行说话、写话训练，切实提高学生运用语言的能力，为今后的写作打下坚实的基础。