教师如何解读 幼儿自主游戏行为

■文/赵延平

目前，自主游戏已经被认为是幼儿园教育活动的重要形式。幼儿在自主游戏的过程中，教师要仔细观察幼儿的游戏情况，并对幼儿的游戏行为进行解读，将每个幼儿的行为举止记录下来，从而明确后期的教学方向，促使幼儿获得全面发展。本文主要分析了教师解读幼儿自主游戏行为的价值，探讨了教师解读幼儿自主游戏行为时遇到的问题，并提出了相应对策，以供参考。

一、解读的意义

解读，顾名思义就是分析、解析、了解。当研究者获得了某个事物的信息，研究者总是会尝试去分析、解析、了解这个事物，分析和了解事物的过程就是研究者解读的过程。读懂每一个幼儿是教师的基本功，但读懂幼儿是很难的，因为幼儿的发展过程是一个动态的过程，每个幼儿都存在差异性，所以真正读懂幼儿很难实现，教师只能通过解读幼儿这一过程，逐步追随幼儿的脚步，了解幼儿的思想，尝试达到读懂幼儿这一教学目的。

二、教师解读幼儿自主游戏行为的价值

一些教师时常混淆“读懂幼儿”和“解读幼儿”这两个概念。朱家雄教授指出，幼儿其实是一本读不懂的书。古今中外有许多研究儿童的理论，至今没有任何一个理论是公认的、标准的、适合所有幼儿的。解读幼儿其实就是努力读懂幼儿的过程，教师只能改变思维方式，运用解读的方式去观察幼儿的行为，从而了解幼儿。

在自主游戏中，教师做好观察和记录工作，并分析、解析、了解幼儿的行为，这个过程有多方面的价值。

（一）有利于教师为幼儿 提供针对性策略

由于生活环境、遗传等因素，每个幼儿的性格、发展水平等都是不一样的，教师也不能简单地认为所有的幼儿都是一样的。尤其是幼儿各个方面的发展水平也是各不相同的，有的幼儿语言能力较强，有的幼儿绘画水平较高，每个幼儿表现出来的发展水平是不一样的，教师在解读幼儿游戏行为的过程中可以了解和掌握不同幼儿的游戏水平，从而为他们提供针对性的策略。

（二）有利于教师专业成长

教师的教育和研究对象是人，不是一件物品，而人是一个动态的发展过程，这就决定了教师应该树立终身学习的理念，一直追随幼儿的脚步，不断更新教育观念并充实自身学识，这有利于教师的专业成长。

三、教师解读幼儿自主游戏行为时遇到的问题

（一）理论知识不扎实

一些教师在解读幼儿的游戏行为时会带有主观意识，他们只能够根据幼儿的游戏情况，结合自己已有的理论知识进行主观解读，所以在很大程度上教师解读幼儿所得出的结论是片面的。

大部分教师能够认识到自主游戏带给幼儿的积极作用，但是在真正开展自主游戏时又无从下手，不知所措。很多教师在实践过程中也能够意识到这一问题，有的教师会说“我该观察什么呢，该怎样去观察呢”，这其实是一个很好的现象，说明教师能够发现自身存在的问题，也有解决问题的意识。出现这些问题的原因主要是教师的基本理论知识不够扎实，有一些理论知识可能没有接触过。大部分教师能够认识到自己的理论知识匮乏，或者说不能够将自己的理论知识很好地运用到解读幼儿的游戏行 为中。

教师应具备的专业理论知识范围很广，包括学前教育学、学前儿童发展心理学、学前卫生学、儿童哲学等，除了本专业的基本理论知识，还包括社会学等其他有关教育学科的理论知识。因为学前教育的研究对象是幼儿，所以教师不仅要具备扎实的基础知识，还要有创新和探索精神，掌握不同年龄幼儿的性格特点和发展规律。只有这样，教师才能全面、具体地解读幼儿的游戏行为，对幼儿的游戏行为进行深入的分析。

（二）观察能力不够

近几年，学前教育一直在强调教师要读懂幼儿，而观察幼儿自主游戏过程和记录幼儿在游戏中的表现就是为了解读幼儿的游戏行为，从而读懂幼儿。大部分教师不知道怎样去解读幼儿的游戏行为，不知道从哪些方面去解读，出现这一问题的原因主要是教师的观察能力不够、观察方法不对。观察幼儿是每一个教师的基本功，是开展教学的基础，是教师解读幼儿游戏行为的前提。目前，部分教师有观而不察的问题，包括对幼儿行为和游戏材料的不察。教师忙于“浏览”，少有精心追踪，因而不能真正理解幼儿的游戏行为。

在幼儿园的实际生活中，大部分教师能够解读幼儿自主游戏的某一个方面，如在游戏中幼儿尝试解决问题、幼儿与同伴的互动交流等，但部分教师只能聚焦于某一个观察点，只观察了幼儿行为表面的信息，没有对幼儿表现出来的其他方面，如精神意志、道德品质、行为习惯、心理需求等方面进行解读，导致观察行为流于表面形式。

（三）实践经验少

观察和解读幼儿的自主游戏行为是一项艰巨的工作，需要教师热爱教育，具备耐心和扎实的专业知识，还需要教师具有丰富的实践经验。一方面，有的教师刚从师范院校毕业，从事教育工作，还没有熟悉教学流程，在组织幼儿开展自主游戏的时候比较生疏。另一方面，有的教师在开展自主游戏时很少参与其中，与幼儿一同游戏，所以他们的实践经验比较少，无法准确把握幼儿的心理活动，深入解读和分析幼儿的游戏行为。还有一些教师因为忙于自己的教学工作或过于重视观察结果，没有时间和机会去解读幼儿的游戏行为。

四、在幼儿自主游戏中， 提高教师解读能力的策略

（一）提高教师理论水平

教师必须具备扎实的理论基础和渊博的文化知识，并将理论知识运用于幼儿自主游戏中，这样教师才能全面分析与解读幼儿的游戏行为。理论知识的完善和补充应该贯穿于教师的整个职业生涯当中，教师应该坚持终身学习的理念，不断学习、不断 进步。

1.入学深造。一名好教师应不断地学习新的教育理念，不断地给自己充电，不断地完善自己的理论知识。教师可以通过继续入学深造的方式，扩充自己的理论知识。师范院校有完整的课程体系，教师可以通过系统化课程学习积累专业的理论知识，探索育人规律，提升自身的素养。

2.参加教育系统组织的理论学习和思想政治教育。社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。教师要加强业务知识学习，刻苦钻研，努力提高综合素质。比如，教师在正常的工作之余也可以多参加一些由各个教育部门或专家学者组织的教学研讨会，因为专家学者相对来说有较丰富的教学实践经验，能够解决很多新青年教师教学上的难题，这是教师开阔眼界、提高自身理论水平的重要途径。

3.业余自学。教师的专业理论知识是教书育人的基础，是将学生培养成才的必备条件，教师只有不断地学习新知识、新理念，才能顺应新的教学潮流，培养对社会有用的人才。教师可以在工作结束之后利用业余的时间自学，养成阅读的良好习惯，结合日常教学工作，阅读相关学科领域的书籍。教师还需要经常进行复习和巩固，加深理解和记忆，从而达到提高自身理论水平的目的，更好地解读幼儿的游戏行为。

（二）提高教师实践能力

对于一些刚入职的新教师来讲，他们具有一定的理论知识，但没有太多的实践经验，他们不清楚如何将理论知识运用于实际教学中。

教师应该在工作的过程中多练、勤练，以达到提高自己实践能力的目的。第一，教师可以多观摩优秀教师的课堂，学习在职教师优秀的教学方法，借鉴他们的教学经验，为自己开展自主游戏奠定坚实的基础，为深入解读幼儿的游戏行为做好准备工作。第二，教师可以多接触、多结交一些有学识和有思想的益友，相互影响、共同成长。第三，教师可以将自己在实际开展自主游戏过程中遇到的困难都记录下来，在课后多反思，并对整个教学过程进行回顾、分析和审视，形成自我反思意识和自我监控能力，这样才能不断丰富实践教学经验，提高实践能力。第四，教师可以转变角色，从领导者、引导者转换为参与者，这样不仅可以积累实践经验，还可以在自主游戏中近距离地观察和解读幼儿的行为。

教师解读能力的提高是一个长期的过程，在这个过程中，教师需要不断地提升自己，学习新的教学理念，扩充自己的教学经验，利用自身的专业能力解读幼儿在游戏中的行为，深入分析幼儿的思想和行为动机，从而全面了解每一名幼儿，达到读懂幼儿的目的。