培养幼儿语言表达能力的策略

■文/席绍敏

语言是人类重要的交际工具，扎实的语言表达能力可以清晰、准确地表达个人的思想和情感，这在人际交往方面有积极的现实意义。在幼儿教育中，语言表达能力不仅能够反映幼儿心智的发展，还能体现幼儿对现实世界的观察和反应能力。教师要根据幼儿的身心特点和实际需要加以指导和教育，促进幼儿语言表达能力的发展。

有些幼儿具备非常强的学习能力，在教师和家长的合理引导下，他们能养成良好的语言表达习惯，具备较强的语言表达能力，从而愿意主动开展人际交往，并在此过程中增强自身各方面的能力。童年是幼儿语言表达能力快速发展的黄金时期，家长和教师一定要格外重视，因为幼儿的语言习惯一旦形成，以后就难以改变了。由此可见，在幼儿教育阶段重视幼儿语言能力的培养，让幼儿拥有良好的语言表达习惯，对幼儿的成长有着不可估量的影响。

一、培养幼儿语言表达能力的 意义

语言是人与人之间的一种交流方式，人们的交往离不开语言。语言能力较弱的幼儿不善于表达自己的想法，他们往往选择用肢体动作来与人交流，通过行动来引起家长和教师的注意，或者发泄自己的情绪。语言表达能力越强的幼儿，性格会越开朗，这些幼儿往往有许多朋友，在生活和学习上都有自己的见解。良好的语言表达能力不仅可以消除幼儿之间的隔阂，拉近他们之间的距离，还能使幼儿积极地与教师、家长、同伴交流，结交更多新朋友，有助于促进幼儿沟通能力的提高。因此，在幼儿教育中，教师要重视对幼儿语言表达能力的培养。

二、培养幼儿语言表达能力的 策略

（一）尊重幼儿的主体地位

教师在进行教学时，需要树立正确的教学观念，采用适宜的教学方式进行教学，意识到以幼儿为主体的游戏教学的有效性与重要性。在开展语言教学的过程中，教师需要引导幼儿参与游戏，给予幼儿足够的学习空间，把幼儿放在课堂的主体位置上。

（二）激发幼儿的表达积极性

教师需要认识到自身的责任，重视幼儿语言表达能力的培养工作。教师要综合考虑教学的实际情况，创设语言情境，让幼儿在合适的环境中开口说话、与人沟通。

在教学过程中，教师需要发挥好自身的主导作用，采取引导的方式帮助幼儿。例如，在进行语言教学时，教师可以通过创设情境的方式进行教学，让幼儿们选择不同的情境，如商店、车站、学校等，并引导幼儿融入相应的情景中进行交流。周围的场景对幼儿有一定的影响，教师要充分利用幼儿所处的环境，充分发挥环境的教育作用，潜移默化地对幼儿进行语言教育，以此培养幼儿的语言表达能力。例如，教师可以在教室的墙面上张贴一些有趣的图片，引导幼儿就图片呈现的内容进行主题讨论，这样的活动能够扩充幼儿的语言表达空间，为幼儿提供更多的语言表达机会。这样的教学方式不仅能让幼儿感受到语言教学与游戏教学相结合的乐趣，还能提高教学的质量。

在教学过程中，教师不能一味地灌输，而应合理安排课堂时间，给幼儿提供表达的机会，让幼儿说出自己的内心想法或者感官上的体验，以增强幼儿的语言组织能力和语言表达能力。

（三）科学引导幼儿积累 词汇

词汇是语言的核心，如果幼儿没有掌握丰富的词汇，就很难用准确的语言表达出自己内心真实的想法。词汇的积累是一个长期的过程，教师要在日常教学中引导幼儿，不能急于求成，以免挫伤幼儿学习词汇的积极性。在此过程中，教师需要立足幼儿的实际情况，综合分析幼儿的身心发展特征和学习特点，并在此基础上制定词汇教学的方案。此外，教师还要有耐心引导幼儿做好词汇的总结和积累工作，让幼儿将这些词汇应用在实际生活当中，以增强幼儿的语言表达 能力。

例如，在进行《三只小猪》绘本的阅读教学时，教师可以要求幼儿用一些简单的语言复述故事内容，还可以安排幼儿分角色扮演其中的小动物。角色扮演活动不仅可以让幼儿积累大量的词汇，发现语言学习的乐趣，还可以调动幼儿参与类似活动的积 极性。

（四）利用游戏增强幼儿 语言表达能力

1.开展“说悄悄话”游戏活动。良好的倾听能力是提高语言表达能力的前提，在幼儿教育中，教师要想培养幼儿的语言表达能力，就要先锻炼幼儿的倾听能力。“说悄悄话”这个游戏活动将倾听能力的培养作为切入点，对幼儿语言表达能力的提高很有帮助，教师可以在教学过程中引入这个游戏。在游戏活动开展前，教师可以先结合幼儿的实际情况，将幼儿合理划分为若干个小组，让幼儿以小组为单位参与游戏活动。接着，教师可以告知幼儿游戏活动的内容和规则：小组成员手拉手围成一个大圈，教师随机挑选一位成员作为游戏的起始人，让起始人按照顺时针方向对下一位成员说悄悄话，听到悄悄话的幼儿再向下一位成员传达听到的内容，以此类推，最后一位成员需要大声说出上一位成员传过来的内容，看是否和起始人说的内容一致。这个游戏活动同时具备“听”和“说”两种元素，要求幼儿在“听”的基础上“说”，能锻炼幼儿的倾听能力和语言表达能力。在具体的游戏过程中，教师可以从基础的词汇开始，锻炼幼儿的倾听能力，如“牛郎”，该词汇的发音和“流浪”相似，具有一定的难度。当幼儿顺利完成基础训练后，教师可以逐步加大难度，让幼儿复述一句话，可以是一句绕口令，如“巴老爷有八十八棵芭蕉树”。如果幼儿可以顺利地完成游戏任务，就意味着他们“听”和“说”的能力都获得了进一步的提高。在这一游戏活动中，教师与幼儿之间的互动更加频繁，拉近了教师和幼儿之间的关系，还创设了和谐的学习氛围，一举多得。

2.开展角色扮演活动。幼儿的年龄虽小，但是有极强的模仿能力。在教学过程中，教师可以从这一点入手，组织幼儿开展角色扮演活动，为幼儿搭建平台，让幼儿在模仿、演绎中融入角色，成为课堂的主人，这对于幼儿语言表达能力的培养十分有利。在此过程中，教师可以将其他方面的学习内容融入游戏活动，在锻炼幼儿语言表达能力的同时，让幼儿学到更多其他领域的知识。例如，在某次开展活动时，教师创设了这样一个情境：“课外活动期间，大家都在室外玩耍，有的在玩滑滑梯，有的在玩捉迷藏。突然，一个小朋友摔倒了，此时，你会怎么办？”当情境创设完毕后，教师引导幼儿自由分组，让幼儿以小组为单位演绎上述场景。幼儿表现得十分积极，纷纷参与其中，再现上述情境，有的幼儿扮演滑滑梯的儿童，有的幼儿扮演玩捉迷藏的儿童，有的幼儿则扮演摔倒的儿童，躺在地上等待他人的帮助。不一会儿，其他幼儿陆陆续续进场，有的将“摔倒”的儿童扶起来，询问其“伤势”，有的则快速寻求教师的帮助，有的在和伙伴共同商讨解决方法。在此期间，教师时刻关注幼儿的动向，并且做好记录，为接下来的点评做好准备。当游戏活动结束后，教师要引导幼儿说出自己的真实想法。由于每个幼儿的想法不同，教师需要汇总并分析大家的看法，总结出游戏活动中蕴含的道理，如“要乐于向他人伸出援助之手”“当自己的力量无法起到作用时，要向别人求助”“在自由活动中，要记住安全第一”等。角色扮演活动不仅能锻炼幼儿的语言表达能力，还能让他们学到知识和道理，有着极高的教育价值。

（五）丰富课外活动

教师可以开展丰富的课外活动，让幼儿得到更多锻炼语言表达能力的机会。例如，教师可以为幼儿举办一些朗读比赛和演讲比赛，这些比赛大多侧重于对幼儿表达能力的培养，它们是实践训练中最为有效的方式之一。通过举办演讲比赛和朗读比赛，幼儿不仅能了解到演讲和朗读时的一些礼仪和动作，还能学会如何将自己的观点有理有据地表达出来。在演讲和朗读时，教师可以引导幼儿纠正自己的发音，使幼儿的表达能力得到一定的提高。教师还可以在班级里举办相声、脱口秀、小品等语言类节目，拓宽幼儿表达的渠道，使每一名幼儿都有表达的机会，进而领悟表达的要领和技巧。

（六）将日常生活内容融入教学中

语言是从人们的日常生活中产生的，教师在对幼儿进行语言教学时，要注意将日常生活内容融入教学中，赋予语言教育独特的生命力。

教师要把语言教学与日常生活内容相结合，创设教学情境，激发幼儿的语言表达欲望。例如，在童谣《森林》的教学中，教师可以在树下设置茶话会情景，让幼儿在舒适愉快的环境中畅所欲言。教师要在日常生活中培养幼儿的语言表达能力，如在午餐前引导幼儿说一说午餐都有哪些菜、自己喜欢吃什么等。此外，教师可以在课间播放《拔萝卜》《森林》《小纸船》等童谣，引导幼儿在歌唱中掌握语言表达的技巧。

（七）开展家园合作，锻炼幼儿的语言表达能力

幼儿成长的主要环境是家庭和幼儿园，家庭和幼儿园需要互相配合、加强合作，共促幼儿发展。在新时期的教育改革模式下，教师需要和家长之间保持互相尊重、互相理解的关系，教师要积极地联系家长，加强和家长之间的沟通与交流，了解幼儿在家的情况，指导家长开展家庭教育，让幼儿的能力进一步提高。家长可以在空闲时和幼儿一起阅读绘本，并适当地提出问题，询问幼儿书中讲了什么故事。在家长积极的引导之下，幼儿不仅能对书中所讲的内容有较为清晰的认识，还能获得语言表达的经验，增强自身的语言表达能力。

幼儿时期是幼儿成长的关键期，这一时期的教育对幼儿的成长有着至关重要的作用。因此，在开展幼儿教育的过程中，教师不仅要重视幼儿的生活和学习状况，还要考虑幼儿的长远发展，以正确的教学方法增强幼儿的语言表达能力，提升幼儿的核心 素养。