浅谈初中语文校本课程开发与教师课程领导力的关系

孙晓燕

校本课程是指以学校为本位，由学校自己确定的课程。在新课改背景下，校本课程逐渐成为中学语文教学的重要形式，是促进语文教学创新发展的关键。近年来，如何有效开发适合学校教育体系的优秀校本课程已然成为广受关注的重点问题。

在中学校本课程开发过程中，教师的课程领导力发挥着关键性作用，二者之间存在着互动互利的关系。首先，校本课程开发和教师的课程领导力是内在统一的，二者拥有同一个目标，即把教学作为中心，充分利用课程内容及多方面的要素，保障学生能取得最优学习效果。并且二者均着重突出教师专业发展的重要意义，将终身学习视为教师水平提升的核心途径。不论是中学语文校本课程的发展，抑或是教师的课程领导力强化，都应当构成民主、平等、合作、共享的良好文化氛围。其次，教师的课程领导力在很大程度上影响着校本课程开发质量。因为前者是后者的支持要素，也是校本课程实现顺利开发与快速发展的首要保障。教师在课程开发中占据着主体地位，能够决定开发任务的成功与失败。有专家曾说：“缺少了教师的发展，就遑论课程的开发与发展。”教师一直处在教学的最前线上，对于学生的兴趣爱好和实际需求等都有着足够的了解与把握，同时还能掌握课程资源及个人能力等多方面的信息情况。所以，教师作为课程的领导者，可以把学校文化、办学特色同教育哲学等联系起来，带领全体教育工作者群策做好中学语文校本课程开发提高教师课程领导力群力，提供更多知识和建议，创造出理想的发展愿景，使校本课程的开发取得更高水平的成就。总体而言，一位教师就代表着一门课程，教师必须灵活运用自己的智慧，推动课程体系的建设发展。做好中学语文校本课程开发并提高语文教师课程领导力，

一、革新语文教师的观念意识

教师的课程领导意识是开发中学语文校本课程的重要前提条件，其主要是把课程观与领导观作为核心，将课程理念同相应的领导行为联系起来。要革新领导意识，教师就需要切实掌握实践性知识，包括专业知识、情境知识、反思意识、人际知识等，以此实现对理论知识的补充和引导。中学语文教师在教学情境中，需要尽量跳脱出“大教学小课程”等传统思维的束缚，多学习新型教育思想，建立起科学的课程观念。要把讲课当作一种师生合作的体验性过程，充分尊重学生的感受，通过行动来积攒实践知识。在活动当中，教师还要进行角色扮演，对自己的职业角色要有清晰的认知和理解，并把握好角色的实际行动，避免出现角色模糊和定位不准等问题。此外，学校也可采用理念诠释与宣传的途径，帮助教师加强对该方面的了解，提高教师课程领导力。可利用校园网、公告栏等宣传媒介，或是邀请专家来校开展学术报告，让教师能弄清二者的价值和内涵，并解答教师的疑问。学校也可组织教师参与理论研习或案例探讨，使之了解课程改革的最新动态，并在掌握课改理念的前提下，督促教师进一步丰富课程领导知识，提出有建设性的开发方案。

二、提高语文教师的专业技能

教师合作学习是提高专业技能的一大有效方法，学校可采用分配小组的形式，安排教师定期或是不定期地进行分享交流，参加头脑风暴等活动，促使教师专业水平提升。教师可以先完成个人的进修任务，然后再与同事相互探讨，主动学习课程开发理论，担负起课程领导的重要责任。学校应当转变以往乏味的理论讲授模式，采用更加灵活生动的参与式培训来指导教师。该种培训方式主要是针对实质性的教育问题，教师能通过合作学习的途径对典型例子展开分析，进而在沟通探讨的过程中实现共同发展。比如采用角色扮演的方式，先挑选出适当的模拟情境，介绍情境的具体内容，分配并确定好教师的角色，接着再进行表演并搜集有用的信息，待演出结束后继续分析和讨论，这样便可最大限度地发挥教师的创造力。在此之后，教师还需要反思自我，写下教学日志，重新审视自己的理念及领导行为，做到取长补短，避免在同一个地方摔倒。在研究校本课程时，教师先要结合实际拟定研究问题，然后在全面分析问题的基础上提出科学解决方案。接下来就是把方案付诸行动，汇集多方力量处理问题，最后得出经验并反思结果，分享成功果实。

三、留出足够的课程开发时间

当前中学语文教师普遍教学任务过重，平时的工作十分繁忙，没有更多的时间和精力用于校本课程的开发及研究。在这样的背景下，校本课程开发就不再是提高教师能力的理想途径，而是成为了加重教师负担的因素，导致教师对此存在着抵触情绪。所以，学校应当对此引起重视，把教师的真实感受和需求放在重要位置，给其提供足够的校本课程开发时间，以激发出教师的参与热情和积极性。学校可以将周末、寒暑假等时间利用起来，给教师发放额外的薪资，鼓励教师在此期间进行校本课程的研究与开发。也可在不妨碍正常教学工作的前提下，减少教师的其余工作内容，比如简化班级管理事务、应酬事项等，让教师把精力和时间放到校本课程研究与开发上。除此之外，学校还可以聘用一些代课教师，让负责校本课程开发的教师能够适度地脱出身来，不至于把所有时间都花在课堂上。也可给教师安排一定的课时，让其用于进行校本课程的开发，并把相关工作固定安排在每周的某一天来实施，提高课程开发效率。

四、优化制度与资源

制度是语文校本课程研究与开发的重要保证，有助于实现课程改革的推动与发展。若是学校在课程管理的过程中没有构建起相应的制度与机制，就难以实现中学语文校本课程开发的质效提升。对此，学校需要把教师的课程领导力强化纳入到制度建设工作内容中，对教师的课程开发活动进行规范，确保教师能正确行使课程权力。

总之，校本课程开发与教师课程领导力有着密切關系，促进二者的同时进步与发展有利于中学语文教学水平的有效提升。中学应当积极革新教师观念意识，提高教师专业技能，同时留出足够的课程开发时间，优化制度与资源，开发出优秀的校本课程，为中学语文教育的创新发展提供有力支持，为学生成长创造良好条件。