云课堂五步法在中职建筑教学中的实践研究

廖力臻

摘 要：随着互联网的不断发展，信息化教学越来越受到重视。云课堂的出现打破了教育教学中地域对学生的限制。在对教学现状进行分析之后，笔者尝试将云课堂引入课堂教学，创新传统的中职建筑CAD课程教学模式，采用教学“四策略”，以“一帮二助”为支撑，在具体教学实践过程中设计了“创、设、翻、演、评”五步法，从而激发了学生的学习兴趣，给课堂注入新的活力。

关键词：云课堂 一对一教学 微课

一、研究背景

教学只有与时俱进，紧跟时代发展，才能具有创造性、针对性、有效性。一场突如其来的新冠肺炎疫情，迫使众多教师转向线上教学。

21世纪是信息时代，国务院《国家职业教育改革实施方案》中提出要大幅提升新时代职业教育现代化水平、要适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进网络学习空间建设和普遍应用。

新冠肺炎疫情给社会各领域带来了“危机”，对教育领域来说，无疑让教师们从“危”中找到了实践线上教学的“机会”。如何在课堂教学中利用信息技术挖掘学生的潜能和创新精神，使课堂变得生动、丰富、个性化，是教师急需思考的问题。

通过开发、建设线上教学与线下教学“双线”融合的系统性、开放性、数字化精品课程教学资源——云课堂，可以达到帮助学生课后能及时自习巩固和帮助毕业生工作后能随时“回炉查询复习”的目的，具有一定时代性和实用价值。

二、云课堂的概念、优势与意义

（一）云课堂的概念

“云”是网络、互联网的一种比喻说法，云课堂是“云”世界的成员之一，它是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的教学形式。

（二）云课堂的优势

在云课堂中，教师以互联网为后盾，将学习资源、学习平台、学习终端和学习服务进行有效整合。教师在云课堂中组建班级并进行分组，创建学生账户，学生利用各种终端登录，无论课堂内外都可下载学习，还能实现课堂互动（讨论、自测、疑难解答等），为实现一对一教学提供保障。通过运用信息技术将课堂打造成高效课堂。

（三）云课堂的意义

基于云课堂的这些优势，教师将与课程相关的资源（微视频、测试题、讨论的问题、素材）上传至云课堂，学生可以根据自己的学习情况和层次水平自主选择学习资源，选择不同难度等级的习题进行练习。如果遇到困难与问题还可以和同学在讨论区中进行探讨，教师也可以随时参与讨论，帮助学生解决问题。

云课堂可以高效率地利用有限的课堂时间，使教学突破了时间和空间上的限制。同时，云课堂中现有的大量信息和资源可以帮助学生开阔眼界。

三、基于云课堂，创新中职建筑CAD课程的课堂教学

（一）互联网环境下中职建筑CAD课程的课堂教学现状亟待改变

1.层次不一、任务推进困难

建筑CAD是建筑类专业必不可少的一门重要课程，是建筑类专业学生必须掌握的一门课程。教学目的在于帮助学生通过该门课程的学习，掌握基本的制图知识、房屋的构造组成及各组成部分的构造原理，熟练地运用建筑CAD软件。

筆者所在学校的学生大都来自周边的村镇，计算机运用基础较弱，而且大部分学生理论接受能力较弱、空间想象能力较差，因此教学进度缓慢。

2.方法老套、教学效果不佳

在传统课堂上，教师演示完，学生开始依葫芦画瓢完成任务，缺乏思考的过程，大多数学生只会模仿操作，做不到举一反三。

教师在学生完成任务过程中虽然有指导，但是不能顾及每位学生，更加无法进行一对一教学。一堂课下来教师总感觉很忙碌，但是最后查看学生的任务完成情况时发现又不尽如人意。

3.资源单一、学习热情不高

在传统课堂中，学生学习的内容来自教材或教师课堂中讲解的内容，大多数学生只能紧扣教材学习，教师对学生掌握知识的情况只能通过集体提问或者个别学生的回答来获得。慢慢地一些学生的学习积极性逐渐降低，不利于营造积极的课堂学习氛围。

（二）基于云课堂的课堂教学设计策略

1.借助云课堂创设教学资源

教师利用云课堂，按照教学目标准备好相关的微课以及微课中所涉及的内容，并在课前上传至云端;在讨论区设置相关的问题开展线上讨论;在测试区设置自测题，由学生自主完成并按时提交，供教师批改。

同时，在云课堂中也有一些学习资源，学生可以自学这些资源，进行拓展学习，并将其分享到课堂中来，供更多的学生学习，进一步丰富课程学习资源库。

2.资源建构过程也是教学过程

在云课堂的学习资源库中还有一块资源来自“学生助演”。每次课前教师选出一名学生作为助教，负责协助教师进行演示和讲解，教师随时观察学生演示和讲解的情况，及时给予补充说明。在演示的同时利用云课堂提供的录制工具进行实时录制并上传录制内容，方便学生反复参考学习。学生在课堂中有了参与感，在参与过程中提升了技能，增强了自信心。

3.微课助学，翻转学习形成常态化

教师采用微课形式对本节课的知识要点制作碎片化学习内容。学生通过教师课前设计好的微课进行自主学习，掌握基础知识，为翻转课堂的学习打下了基础。

学生课前自主学习的效果在一定程度上决定着翻转课堂的学习是否有效果。借助于云课堂，教师可以对学生学习情况进行有效监管，学生登录平台，平台会记录下每个账号的学习情况。教师利用平台上的讨论区可进行在线互动答疑解惑，了解学生的学习难点。

很多中职院校的学生是住校生，他们可以利用晚自习的时间登录移动设备完成平台上的学习内容，这样既方便了管理又较好地实现了对学生的督促。

由此平台信息记录、教师定时互动、晚自修统一学习三者联动，为翻转课堂的学习打好了基础。

（三）基于云课堂的建筑CAD课堂教学五步法

基于上述“一帮二助”（云课堂帮学、微课助学和学生助演）的教学设计流程，设计教学“创、设、翻、演、评”五步法。

1.“创”

“创”即创建相关资源并上传到云课堂，供学生课前自主学习。

2.“设”

“设”即设置与学生专业相关的教学情境，使学生能较快地进入课中学习，了解本节课的任务需求。

3.“翻”

“翻”即利用课前的自主学习实现翻转课堂的学习，以任务单的形式综合运用课前知识，从而达到巩固和提升的效果。

4.“演”

“演”即学生助演。每次学生轮流来完成，边演边录直接上传，方便基础较弱的学生反复观看学习。

5.“评”

“评”即利用云课堂提交作业，实现实时的一对一评价。

四、以《绘制楼梯》一课为例，探析建筑CAD课堂教学五步法

通过《绘制楼梯》一课的学习让学生更进一步了解楼梯的构成，掌握绘图技巧，提高学生的学习积极性，实现高效学习。

（一）创源云端

在进行本课学习之前，教师利用云课堂让学生掌握多种楼梯的构造与绘制方法，同时，教师进一步了解学生对学习内容的掌握情况。

教师录制《绘制楼梯》微课，上传相应的素材，同时在测验区设置测试题，并制作上传针对测试题的辅助视频。学生在课前登录云课堂，观看微课，自学有关绘制楼梯的知识要点，进行微課中的相关操作， 再进入测验区中完成练习并提交。

（二）设景入云

教师在云课堂设置进行课堂导入的视频。此视频既与建筑相关，又结合时下流行的游戏“我的世界”，可以很好地激发学生的学习兴趣。学生仔细观看视频，享受模型制作过程的乐趣，至此发布本节课的导学卡与任务书——绘制楼梯，让学生在任务的驱动下，以小组合作的形式进行自主探究。

（三）翻云逐浪

为了寻求突破，教师努力尝试在课堂上激发学生的创新思维，教师利用云课堂将全班学生分成6个小组，开展翻转课堂的学习。学生通过观模型、看示范、试操作，参照企业导师提供的标准，探索绘制方法。

（四）云中点兵

教师邀请学生将任务单中的核心步骤进行演示与讲解，同时开启云课堂的录制，边演边录，待学生讲演完毕，直接将录制的操作视频上传，供有需要的学生再次观看。学生在云课堂中对助演学生的讲演进行点赞，从点赞的情况就能看出大家对学生演示的满意程度。学生完成最后的修改后，将工作簿上传至云课堂的“作业”区，根据学生点赞数评选出优秀笔记与优秀作业并进行展示。

（五）云上品评

教师查看学生提交的作业，快速翻阅，并通过一对一的方式进行评价，并从每组中挑选出好的作业进行组间比较评价，在云课堂中进行评分记录。学生对每组选出来的最优作品进行互相评价，并实时查看教师给出的评价，还可以进行互评，也可以查看其他同学的作业，结合自己的作业进行查漏补缺。

五、基于云课堂的建筑CAD课堂教学五步法的优势

相较于传统的建筑CAD课堂，基于云课堂的五步法有效地将课堂还给了学生，体现了“以学生为主体”的教学理念，最后由学生对课堂进行评价，形成了闭环教学。

学生借助云课堂中的微课资源进行自主学习，突破了时间和空间的限制，而且可以进行重复性的学习和练习，由传统的广播式教学转变为一对一式教学，并且将学习结果上传，教师就能比较全面地了解大部分学生的知识掌握情况，为课上的教学组织奠定基础，避免盲目地进行重复教学。

课前的自主学习给课上翻转课堂的学习奠定了基础，学生学习的目的性更强，学生的思路也会更清晰，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。学生由原先的被动接受变为主动探索，提高了学生的创新思维能力，经过这样的学习他们对课程内容会有更深的理解。

云课堂中的讨论区是一个不容忽视的地方。在讨论区设置问题进行讨论互动，相当于进行在线头脑风暴，鼓励学生们畅所欲言，在探讨中逐渐理清思路，有助于解决教学的重难点问题，使传统课堂中互动问答不能收集到所有学生想法的问题得到了很好的解决。

学生助演，给了学生一个讲解的机会。对于学生来说，这既是鼓励也是压力，学生在准备的过程是一次学习之旅，在课堂上的演示也是一个学习和展示的过程。

六、云课堂教学的反思

云课堂作为信息化发展的产物，它给教师的教学带来了新的便利，每位学生在云课堂中都能被教师和同学关注，极大地激发了学生的学习积极性。对此，笔者也进行了思考。

（一）自主学习过程

在课前的自主学习过程中，虽然教师实行了一些监管策略，仍不能避免有些学生投机取巧。如何确保每位学生参与其中，顺利进行自主学习，仍然需要不断地进行尝试，不能操之过急。

（二）讨论区

在讨论区中讨论问题时会出现个别调皮的学生发表一些不当言论，分散其他学生的注意力，哗众取宠，这需要教师及时给予监督和提醒。

（三）存在不确定因素

将云课堂融入建筑CAD课堂教学，虽然对教学有较大的帮助，但也存在着许多不确定因素。如何更好地利用云课堂进行建筑CAD课堂教学，使课堂质量更高，师生互动更流畅，都是需要不断探索、不断完善的。

参考文献：

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[3]汤春易.云课堂教学模式思考[J].东方教育，2015（5）.

[4]刘亚莉，易佳丽，朱曼迪，等.基于“互联网+”的高职混合式教学模式探索[J].卫生职业教育，2019（17）.

（作者单位：金华市建设技工学校）