重习惯，提实效

吴玉婵

【摘要】小学语文的重点不是成绩，而是语文综合能力及语文素养的培养，小学阶段是养成良好阅读习惯、培养阅读能力的黄金阶段。阅读能力的强弱是语文素养的侧面体现，提升阅读能力能够真正做到事半功倍，并且终生受益。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”阅读是一种财富。在小学语文教学中加强阅读教学，重视阅读能力的培养是当下的教育需求。

【关键词】小学语文;阅读教学;阅读习惯

培养学生的阅读习惯是小学语文教师至关重要的一项教学任务。作为三大基础学科之一的语文，在提高学生语言表达能力、阅读能力、文化底蕴方面有着其它学科望尘莫及的推动作用。在小学语文学科中加强阅读教学，能够最大限度地培养小学生的阅读习惯，提高阅读实效和语文综合素养。在实际教学当中，家长和教师切不能将语文成绩视为最终的目标和成功，而要重视学生各项学习习惯和学习能力的培养，充分挖掘他们的潜力，发挥特长。

一、选择合适的书籍

随着当前经济的发展及互联网的普及，在日常生活中，我们可以通过多种途径接触到更多的阅读资源，阅读变得更加方便和快捷。然而，信息风暴下并不是所有的资源都对成长有利。因此，无论是教师还是学生都应当掌握选择适合自己书籍的能力。作为教师，还应当帮助学生辨别书籍的好坏，培养学生的分辨能力，让他们会读书、读好书、好读书。

结合每个年级“快乐读书吧”推荐的书目，给学生推荐适当的书籍。例如，在学习完《猎人海力布》《牛郎织女一》《牛郎织女二》这几篇课文之后，教师可以向学生推荐与民间故事、神话故事相关的书籍，类似于《中国民间故事》《中国神话传说》《山海经》，等等，提前为学生寻找到网络阅读的资源，鼓励学生在可承受的范圍内去选购图书。通过课外书籍的阅读，能够加强学生对于课文的理解，并且填充新的知识进去，不断丰富文学的积累。除此之外，教师还可以在班级里搭建一个读书角，让学生把自己喜欢的书籍拿到学校里和同学们共享，进行书籍资源的流通，提高书籍的利用率。其次，教师还可以定期组织“图书漂流活动”和“阅读分享会”，让学生借鉴他人的阅读方法，提升阅读兴趣，并且在阅读中获得成就感。

二、书写读书的笔记

“好记性不如烂笔头。”古人读书讲究眼到、口到、心到、手到。这既是阅读的方法，又是阅读的习惯。其体现着完整的阅读历程：用眼睛去接触文本，用诵读去转换、表现文本，用大脑去思考体验文本，用文字去表达自己对文本的感悟和由此获得的启迪、乐趣。阅读时，需要对文本中字词句段进行圈点、勾画与批注，适时地记录自己在阅读过程中的疑惑，记录下自己的感受和体会。在阅读当中也是同样的，读书笔记能够将阅读成果深刻地记录下来，帮助我们进行每一次的回顾和复盘。在实际的语文教学之中，记笔记不但可以强化阅读的效果，还能够培养语文的综合素养，它是阅读教学的好伙伴。教师应当教给学生写读书笔记的方法，教育他们如何将自己的阅读感悟转变成文字记录下来。

读书笔记可以分为三部分：摘抄原文、归纳提纲、写读后感。例如，《月是故乡明》这篇课文是非常典型的散文，通过借景来抒发感情。在阅读这篇课文的时候，教师可以给学生布置读书笔记的任务。第一遍阅读的时候，在笔记本上将文章中喜欢的语句摘抄下来;第二遍阅读时，对文章进行归纳和总结、整理出课文大纲;完成课文学习之后，书写一篇500字的读后感。通过好词好句的摘录，可以加强语言的积累，丰富写作的素材。文章主旨的概括，能够培养学生的总结、归纳能力。引导学生在阅读时抒发真实的感受，对课文进行评论。久而久之，养成读书做笔记的习惯，以提高学生的认知能力和表达自己见解的能力。

三、传授阅读的方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”在语文阅读教学中，最重要的并不仅仅是让学生了解课文的主旨内容、吸取知识，更重要的是让他们学会阅读、掌握阅读的方法。因此，当下的小学语文阅读教学应该围绕阅读技巧指导展开，以此为焦点，进行授课。

在日常教学中，教师需要指导学生进行不同程度的阅读试炼，以初读、精读、熟读四种方法为主阅读指导课。例如，在学习《落花生》一文时，教师可以给予学生15分钟的时间进行阅读，阅读的步骤为：①5分钟的初读，要求学生能够了解全文大意、读通段落，通过工具书和上下文自学生词，对文章的结构和语言有初步大致的了解;②5分钟的精读，要求学生弄清段落之间的关系、归纳课文的内在含义，在阅读中发现问题、提出疑问;③5分钟的熟读，要求学生对课文主旨进行发散思考，能够将课文语言转化为自己的语言，熟能成诵。统编版教材四年级上册第六单元安排了“学习用批注的阅读方法”这一语文要素，在单元的“交流平台”中对批注阅读的方法进行了归纳和整合。读写互动的批注侧重于“批语”能力的提升，同样可以聚焦于文本写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方等。批语的方式可以是精炼的一个字、一个词，也可以是一句话，甚至是长长的一段话。批注这一阅读方法，对于学生阅读素养的提升有着事半功倍的意义，而且可以伴随学生未来的阅读，成为重要的阅读方法和阅读习惯。通过阅读程度的有序递增，帮助学生在实战中掌握不同的阅读技巧，掌握阅读方法。每一节课都可以进行这一类的阅读体验，加深学生的记忆，通过量变引起质变。

除了课内阅读外，课外阅读也是培养阅读习惯的另一大阵地。教师可以多为学生布置一些课外阅读任务，给予学生一个明确的阅读目标。在阅读目标的指引下，学生自由地选择书籍开展阅读。并且，在课外阅读中也可以使用课内阅读的方法，进行阅读习惯培养的又一轮巩固练习。另外，家长和教师应该倡导每日阅读，保证学生每天的阅读时间。有条件的父母可以陪伴孩子一起进行阅读，以身作则，培养孩子的阅读习惯。

阅读是人类社会特有的一种能力，阅读能够帮助我们提升眼界，开拓视野。通过阅读，学生能够获取更多课本以外的信息，日积月累形成一套带有个人色彩的知识库。除此之外，良好的阅读习惯还能够让学生终生受益，在阅读中学会思考和平静。新课改提出，语文教育中要重视阅读能力的培养，对学生进行思想教育和审美教育，阅读教学的重要性可见一斑。

参考文献：

[1]胡冬梅.培养阅读习惯，提高阅读实效——新课改背景下小学语文阅读教学策略浅析[J].新课程（小学），2019（9）：193.

[2]陈振强.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2019（26）.

[3]齐国琼.重视教学策略  提高阅读实效——略论小学语文阅读教学有效性策略的运用[J].新课程，2020（20）.

责任编辑  罗良英