从管理书包培养大班幼儿个人物品管理能力

张炎

摘 要：本文探讨的是大班幼儿个人物品管理能力的培养，主要以我班幼儿个人物品管理能力的问题为教育契机，通过观察、探讨、学习整理书包的方法和技能，提升幼儿个人物品管理能力。

关键词 ：书包;物品管理;管理能力

一、问题的提出

书包是幼儿上学必备的学习用品。在上幼儿园时书包里装的大多数是生活用品，而小学书包装的是学习用品为主，那么在幼儿园里就不需要管理书包了吗？显然不是的，对于即将要迈入小学的大班幼儿来说，管理书包是适应小学生活最直接、最有效的方式，对幼儿顺利的进入小学生活有着重要影响。因此，學会管理书包、养成独立个人物品管理的能力和习惯是幼小衔接中的重要培养之一。

二、幼儿书包现状

场景一：晨检时，孩子们领到晨检卡后会放入书包的小侧袋里。只见森森是随手拉开书包就将晨检卡丢进去，然后去参加晨练活动了。直到晨练结束，回到班上后，把晨检卡放到晨检卡袋里，别的孩子一下子就拿出晨检卡放好，可森森把书包里的衣物翻山倒海式的寻找“我的晨检卡呢，我记得我就放进这里了呀？”

场景二：“老师，我的书包太胖了，总是放不进书包柜里，为什他们的书包就能放进去啊？”彤彤气呼呼地对我说。我走到彤彤的书包柜前去查看来了一下，是的，她的书包里塞得乱七八糟的衣物一团团的，拉链也是挤挤刚好拉得上去的。

场景三：户外活动结束后，孩子们会在老师的提醒下根据出汗情况进行更换衣物。进过一段时间后，全班孩子已经换好衣服，坐回位置上了，可是，在寝室刚换衣服的桌子上遗留了好几件衣物，有干净的、湿的衣服和汗巾，甚至还有书包，书包还带着一股臭味，原来是有的孩子把出汗换下来的湿衣服和干净的衣服都堆一起放。

分析与思考：进入大班后，孩子们整理的意识和行动力逐步在提高，尤其是幼儿在管理书包的过程中虽然动作很快，但书包中的物品往往是横七竖八地堆放一起，并未进行有序整理或分类管理，缺乏整理的经验及科学的方法。可见，小小的书包折射出的是孩子的行为习惯和行为能力。

三、管理书包有妙招

（一）教师以身作则

《纲要》明确指出：“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”这里也强调了教师的榜样作用。且3-6岁幼儿喜欢模仿，要想孩子养成管理的好习惯，教师首先要做好榜样，以身作则。因此，在班上我和搭班老师在孩子的书包柜旁也各认了一个属于我们的书包柜，并和孩子们达成共识。在和孩子们一起管理书包柜的过程中，孩子可以从我们那里学习具体的管理书包方法。相信教师良好的管理习惯、勤劳的品质，都会在无形中传递给孩子。

（二）小书包，大作用

幼儿整理能力弱，大部分原因是由于不知道该怎么整理，因此我会设计一些相关的教学活动，如“自己的事情自己做”“我会整理书包”我会管理、在“小书包，大作用”中围绕分类摆放，学会分类管理生活、学习物品，练习叠衣服等。教给幼儿一些实际易于操作的管理方法，锻炼幼儿的操作技能，从而切实提高幼儿个人物品管理能力，让孩子获得更多单独动手的时机。

（三）管理书包，我最棒

1.运用比赛形式。大班幼儿竞争意识增强，喜欢挑战，在具有挑战的竞赛下，幼儿为了取得胜利，会更加重视与认真做到最好。所以为了培养幼儿会分类管理自己书包里的物品，我在班里举行了整理书包比赛来提高幼儿的个人物品管理能力。随着我发出的口令，孩子们飞快的整理起书包，不到一会儿就纷纷开始有孩子完成了。在活动结束后，我们还评出了本次整理书包的冠军和鼓励奖，并颁发了小奖励。同时，我还会利用幼儿一日活动中的契机，在来园、盥洗、进餐、学习、游戏、离园等活动环节渗透物品管理理念，实施物品管理的教育。如：让幼儿明白来园时晨检卡要归位，不能乱放;离园前将桌椅、玩具等物品归放好，会整理衣着、书包等。

2.互相监督形式。在日常活动中，我让幼儿轮流当小组长，协助以及提醒那些不会整理书包，书包里乱得“乌烟瘴气”的孩子去整理书包，并在每次更换衣物后，都会有意识的去关注整理一下书包。通过这样方法，我班幼儿整理书包的能力也得到了很大的提高。

3.区域活动形式。通过在玩中学，更有利于幼儿物品管理能力的发展。如：生活区，让幼儿练习折叠衣服、整理书包、整理学具、整理玩具、管理图书等

4.个别训练形式。我会细心观察、了解幼儿对物品管理能力和实践情况，给予适当的个别帮助和指导。我班有一个叫皓皓的孩子，性格随意，是个典型的小迷糊。总喜欢书包乱丢，让他整理书包却是随手塞，要他把水杯拿出来装水到户外活动时喝却给老师的答复就是“没带，我妈妈都没帮我把水杯放书包啊”。于是，我会对他进行个别谈话，让他了解和意识到这些物品是自己的并要自己的事情自己做，用鼓励以及奖励的方式诱导他学习整理书包，养成良好的个人物品管理习惯 。

四、达成家园共识

家园同步教育能使幼儿的物品管理能力得到巩固和强化。因此，我会通过家访、电访、家长会、家园栏等方式向家长介绍幼儿物品管理能力养成的重要性、幼儿物品管理能力养成的方法，要求家长在家中为幼儿创设环境，以身作则，为幼儿提供更多动手操作的机会，如：在家中严格要求幼儿自己整理自己的玩具、书本、书包、衣物等。在孩子养成独立自理能力的过程中，我们持续关注，可以和孩子一起坚持做一件对自己有挑战的事儿，但不要包办代替孩子自己该承担的事情。

总之，在物品管理中，我们应该相信孩子，要给孩子一个自主开展的空间。让孩子学会个人物品管理，这样既解放了孩子又培养了孩子良好的整理习惯，更是为进入小学生活做了充分准备。为此，让我们一起携手，发挥小书包的大作用，引导孩子从这里开始，自信面对未来的学习与生活吧！

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）

[2]3-6岁儿童学习与发展指南（解读）

[3]蒲志英，从整理抽屉格培养大班幼儿的整理能力.当代学前教育网2020-10.