家园共育视野下的幼儿品格教育策略

刘露

充分利用幼儿园品格教育的各种资源，将品格教育渗透到幼儿园活动的各个环节并始终坚持科学引导，培养幼儿养成良好的行为品质，为幼儿的终身发展奠定基础。这就需要强化家园共育工作，以有效落实幼儿品格教育。

一、教师积极提升自身专业素养

（一）园本教研，强化品格教育

园本教研工作需要以幼儿园为基础，针对实际的课程以及管理工作开展教研活动，属于幼儿园教师专业水平提升的主要途径，并且参与园本研究工作的人员既包括一线的教师，也包括相关的行政人员以及专家，主要目的在于教师以及专业水平的提升，主要内容则在于教育教学工作中有关于幼儿品格的培养。

（二）园本课程，浸润品格素养

教师们深刻分析每一个品格背后的内容，真正理解品格的内涵，并且在品格上不断成长，通过教师的品格成长，积极影响幼儿的品格发展，教师通过研讨与实践，选取经典品格绘本故事，将故事情境与品格内涵完美融合，通过绘本阅读活动+综合活动+家长共育指导，形成家长共育品格园本课程。

（三）渗透教育，引领幼儿全面发展

1.在一日活动中渗透品格教育

对于幼儿教育工作来说，任何时间内都可能存在教育契机，所以教师应随时把握可以开展品格教育工作的时机，从而取得良好的效果。

2.在游戏活动中渗透品格教育

游戏活动在幼儿的生活和学习中占据重要地位，可将区角活动作为开展品格教育工作的重要契机，在其中渗入品格教育，有利于提升教育的质量和效率，在通常情况下，区角活动为幼儿根据自身兴趣自行选择并参与的小组活动，且幼儿能够在活动中与同伴、环境以及材料之间相互进行交流，并逐渐获得认知、情感以及社会等多个方面的发展。并且在区角活动之中，幼儿需要与同伴进行交往、合作和分享，也就能够逐渐养成乐于分享、敢于尝试的品质。与此同时，诸多幼儿园对于区角环境的创设工作十分重视，通常使用大量的材料创设区角环境，并与幼儿共同规划游戏过程，同时还需采用不同的方式对游戏过程进行记录和评价，也就可以促使幼儿的集体性、专注度、责任心和秩序感等综合品格得到优化。

3.在学科领域中渗透品格教育

亲近自然为人类天性，教师在开展科学领域的教学时，与幼儿共同种植一株植物，并鼓励幼儿每日对其生长状态进行观察，并对其细致呵护，以培养幼儿的责任意识。

二、提升家长的参与度

（一）营造家长共育的氛围

幼儿园应选择合适的时机召开家长会以及品格教育培训工作，帮助幼儿家长更加有效地掌握有关于品格文化的知识，以促使家长与幼儿进行往来的过程中，也能够有意识的对幼儿的品格进行培养。并且，幼儿园方面还应定期针对幼儿查并完善相关的记录工作，以保障教师和家长均能够随时掌握幼儿的品格发展水平，也有利于教师及家长合理调整教育教学计划，以促使家园共育的品格教育工作得到有效落实。

（二）建立家园互动机制

幼儿园在日常开展品格教育工作的过程中，应注意遵循合作、平等、尊重的基本原则，根据教学工作进度，选择合适时机邀请家长对教学活动进行参与。并且，教师可以选择组织开展品格讲座活动，并邀请家长对讲座活动进行参与，在讲座现场开展亲子之间的互动活动，使家长更加深刻的感受品格教育的意义，以提升家长对于幼儿品格教育工作的感知及认同程度。为了提升幼儿园教育教学工作的质量和效果，幼儿园鼓励家长积极参与到教育教学活动之中，并积极进行反馈，由此，教师和家长之间需要构成相互理解，共同进步的平等合作关系。

三、完善家庭资源管理工作

（一）建立家长共育工作坊

幼儿园方面应针对家庭资源开展系统且规范的管理工作，以能够对幼儿的家庭资源进行较好的掌握。以此为基础，教师可选择合适的时间组织家长共同参与到家长共育工作坊之中，针对某一主题采用“教育叙事”的形式对自身的教育经验进行分享，且需注意引导家长之间平等交流，并形成互动机制。在确定工作坊话题之后，教师和家长及应各自开展准备工作，教师需细致查阅专题资料，家长方面则应根据主题对自身的育儿案例进行梳理，并针对其中存在的困惑提出多种可能。进入探讨阶段之后，教师则可鼓励家长畅所欲言，并對不同的意见进行交流，在此过程中注意进行记录，并于家长沙龙结束后实施合理的反馈工作，以促使幼儿家长能够掌握更多更加科学的育儿方法，并有效提升幼儿品格教育的质量。

（二）维系家园之间的关系

教师应注重对家园之间的关系进行维护，特别是需要取得家长对于幼儿园的信任，也就需要教师在开展日常教育教学工作中，不断提升教学质量。并且，因为家长资源在一定程度上存在动态性及不稳定性特点，而幼儿园中的品格教育工作需要实现常态化的开展，所以教师还应注重在教育教学活动中，对每一名幼儿进行具有针对性的引导和支持，并持续与家长进行真诚且有效的沟通。只有家长予以教师充分的信任，家长资源才能够更加充分的应用于幼儿品格培养工作之中，从而进一步增强幼儿品格教育工作的深度及广度，并持续推动幼儿品格教育工作的发展。

四、在社会实践活动中培养幼儿的品格

对于社会来说，任何个体及组织均为组成要素之一，且各个要素之间具有一定的关联性，同时又能相互影响，所以各要素之间均能够在一定程度上起到相辅相成的作用，在幼儿园中同样如此。因为教育需要以生活为基础，同时又需要回归生活，所以对幼儿的品格进行教育，需要注重与生活实际以及社会实践进行联系，以能够在而参与社会实践活动、提升实践能力的过程中，促使其品格得到逐渐发展。另外，在幼儿园的品格教学活动之中，可以对社区资源进行充分应用，根据品格教育主题，有目的、有计划的组织幼儿到合适的场馆或单位中进行参观和学习。

幼儿阶段为人对生活、为人能力进行学习的重要阶段，也是开展素质教育工作的重要基础，只有从幼儿阶段开始对其进行品格培养，才能为幼儿日后数年的发展提供良好的基础。所以，幼儿园方面不仅需要针对幼儿品格教育工作予以充分重视，还应积极开展家园共育工作，联合幼儿家长共同强化对于幼儿品格的教育。